快乐体育理念在中学体育教学中的渗透
来源:用户上传
作者:
摘 要：快乐体育理念起源于二战后的德国和日本，在我国体育教学中的应用起步较晚，这一教学理念注重学生体验、参与到体育运动中来，带着运动的乐趣学习体育，非常适宜中学体育教学。本文以快乐体育理念为切入点，阐述了中学体育教学中快乐体育理念的基本内涵，重点探讨了快乐体育理念在中学体育教学中的渗透策略，旨在说明快乐体育理念的重要性。
关键词：快乐体育理念 基本内涵 中学体育教学 渗透策略
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）03（a）-0248-02
快乐体育作为一种教育方法，更关注学生的达观感受，学生发自内心的深层的心理快感或成功感，将成为学习体育的不懈动力，有别于被动式的学习体育課程，而是主动投入到体育教学活动中来。中学体育教学的教学对象是中学生，中学生正处于青春期，一味地要求学生被动地学习体育课程，往往容易让学生反感，快乐体育理念的渗透，注重激发学生学习的自主性，可以极大激活学生的体育运动细胞，让学生爱上体育，发挥主观能动性去接纳体育课程。因此，研究快乐体育理念在中学体育教学中的渗透具有重要的现实意义，鉴于此，笔者结合中学体育教学实践进行了相关思考。
1 中学体育教学中快乐体育理念的基本内涵
快乐体育理念的核心是“快乐”，简言之，就是让学生学习体育没有压力，快快乐乐进行学习，更看重学生学习体育的情感和态度，让学生身心愉悦地学习体育课程。在中学体育教学中，快乐体育教学理念的渗透，应以学生的学习乐趣和成功体验为目标，关联学生的运动和情感，整个教学过程应该是快乐、愉悦、和谐的，教师在教学过程中将“寓教于乐”贯穿教学的始终，学生也喜欢学、乐于学，这便是教育艺术的最高境界。
从快乐体育理念的基本内涵上看，主要包括5个方面的内容。一是以学生为主。快乐体育理论认为，学生是学习的主体，从兴趣和动机的角度，激发学生学习的内驱动力，让学生快乐地学习体育，是提高教学的重要手段。二是和谐的师生关系。教学活动是教师与学生之间的双向沟通，师生之间不应该是命令与服从的关系，而是基于平等对话的基础上，在和谐的教学氛围中“教”与“学”。三是发展学生个性。快乐体育理念主张促进学生个性发展，承认学生之间的个体差异，在此基础上发展学生的创造，有助于学生的全面发展。四是体育教学的趣味性。快乐体育理念基于快乐教学而生，无论是教学方法还是教学过程，都强调学生运动的乐趣，以此激发学生更深层次的求知欲。五是兼顾“育体”和“育心”。快乐体育理念认为体育教学不仅是让学生身体得到强壮，体育精神也能得到深化，在快乐学习体育运动的过程中，思想品德、道德情操也能得到发展，思想品德教育与运动技能同等重要。
2 快乐体育理念在中学体育教学中的渗透策略
快乐体育符合中学生的身心成长规律，在快乐体育理念的指导下，学生是学习的主人，强调教法的多样性和学法的实效性。要想在中学体育教学中渗透快乐教育理念，并非一件容易的事，需要掌握一定的教学方法和技巧，下文将逐一分析快乐教学理念的渗透策略。
2.1 尊重学生，重视快乐体验
在中学体育教学中，传统的教学方法忽视了学生的主体地位，往往都是体育教师为教学的中心，教师怎么教，学生就怎么学，学生学习体育动作，也多是以模仿教师为主。有的教师采取“放羊式”的教学模式，给学生充分的时间自由活动，但缺乏对学生有效的管理，学生毫无目标地进行体育运动，体育学习的效果甚微。快乐体育理念在中学体育教学中的渗透，更强调学生的体验过程，这一点中学体育教师应引起注意，在教学过程中要充分尊重学生，倾听学生的心声，了解学生的想法，熟悉每个学生的特点，在教学活动的设计中，尽量兼顾到每一个学生的感受，让学生感到体育课并不是枯燥乏味的，而是充满乐趣地激发学生学习体育的喜悦之情，这样学生才能更好地投入到体育课程中来。如可以运用角色办法法，赋予学生一定的职能担任组长或者教师的角色，学生进入到相应的角色中进行学习，其自律性和责任感也会随之提高，不仅如此，由于角色带来的成就感和自信感，也将促进学生积极性和主动性的提高。
2.2 体育游戏，活跃课堂气氛
游戏是中学生比较喜闻乐见的学习方式，体育课程教学中也不例外。对中学体育教学而言，快乐体育理念的渗透，可以以游戏为载体，活跃课堂气氛，让学生在轻松、活泼、愉悦的氛围中学习体育知识，可以保持高昂的运动情绪，学习效果也会相应地提升。需要注意的是，中学体育游戏的设置应避免低龄化，让学生觉得太过简单，没有挑战性，而是应结合中学生的年龄特点和兴趣爱好设计，必要时加入音乐渲染气氛，调节学生的疲劳感，让学生充满激情，尽情享受体育课程的乐趣。如球类“投掷”游戏、“打野鸭”游戏等，都是非常受中学生欢迎的体育游戏，且这种快乐经久不衰。
2.3 优选器材，丰富练习形式
以往的中学体育教学中，对于体育器材的选择比较单一，学生多半是被动地接受教师选择的体育器材，很少有自主选择体育器材的机会和权利，有些学生不擅长某种体育器材，因此也丧失了学习体育的兴趣，感觉到体育课程是一门很有压力的课，产生畏难情绪。为解决这一问题，结合快乐体育理念的教学目标，把学习的主动权还个学生，让学生在多元化的体育器材中自主选择项目，必要时教师有针对性地进行指导，这样取得的体育锻炼的效果显然要好的多，学生也更乐于接受。比如足球、篮球、羽毛球、健美操等项目，教师应选用开放式多器材的练习模式，让学生在开放的环境下自由活动，学生根据自己的爱好和兴趣选择器材，学习起来更有激情，运动量也会随之增加。
2.4 赏识评价，肯定学生成绩
教学评价在中学体育教学中必不可少，充满人情味的赏识评价更能激发学生学习的快乐体验，中学体育教师在表达方式上，应多以赏识为主对学生进行评价，肯定学生现阶段的成绩，尤其是对于学生的“闪光点”要提出表扬，再结合学生的不足提出建设性的意见或建议，这样学生的能力得到认可，将获得极大的满足感和成就感，潜移默化地促进着学生学习的兴趣和动机的形成。基于快乐体育教学理念，在具体做法上，中学体育教师可以通过小组竞赛的形式，对参与比赛的学生进行鼓励和赞赏，让学生在竞争中享受合作的乐趣，最后通过评价提升其学习热情，并给予成绩优异的小组一定奖励。
3 结语
总之，快乐体育理念在中学体育教学中的渗透任重道远，对中学体育教师而言，应积极地引入体育教学的新理念，深入挖掘快乐体育理念的内涵，从尊重学生，重视快乐体验;体育游戏，活跃课堂气氛;优选器材，丰富练习形式;赏识评价，肯定学生成绩等方面，以乐趣来实现教育的教学形式，积极探索快乐体育教学的有效途径，让学生喜欢上体育课，只有这样，才能将快乐体育理念渗透到中学体育教学活动之中，让学生享受到体育学习的成功和乐趣，促进中学体育教学活动又好、又快地发展。
参考文献
[1] 王占波.快乐体育在中学体育教学中的应用分析[J].赤子，2016（17）：217.
[2] 杨麒.新课标背景下体育教学设计策略浅谈[J].当代体育科技，2018（28）：122-123.
[3] 潘亚亚.当前我国快乐体育教学存在的问题及其对策探析[J].内蒙古教育，2018（16）：34-36.
[4] 曹杨.中学体育教学中实施素质教育的对策建议[J].课程教育研究，2015（13）：206.
[5] 李鸿志.浅谈“快乐体育”理念在中学体育教学中的应用[J].中华少年，2016（30）：215.
[6] 符佑兰.快乐体育理念在中学体育教学中的实践探究[J].新课程研究，2019（1）：93-94.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15195120.htm
