快乐体育理念在中学体育教学中的渗透
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摘 要:快乐体育理念起源于二战后的德国和日本,在我国体育教学中的应用起步较晚,这一教学理念注重学生体验、参与到体育运动中来,带着运动的乐趣学习体育,非常适宜中学体育教学。本文以快乐体育理念为切入点,阐述了中学体育教学中快乐体育理念的基本内涵,重点探讨了快乐体育理念在中学体育教学中的渗透策略,旨在说明快乐体育理念的重要性。
关键词:快乐体育理念 基本内涵 中学体育教学 渗透策略
中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:2095-2813(2020)03(a)-0248-02
快乐体育作为一种教育方法,更关注学生的达观感受,学生发自内心的深层的心理快感或成功感,将成为学习体育的不懈动力,有别于被动式的学习体育課程,而是主动投入到体育教学活动中来。中学体育教学的教学对象是中学生,中学生正处于青春期,一味地要求学生被动地学习体育课程,往往容易让学生反感,快乐体育理念的渗透,注重激发学生学习的自主性,可以极大激活学生的体育运动细胞,让学生爱上体育,发挥主观能动性去接纳体育课程。因此,研究快乐体育理念在中学体育教学中的渗透具有重要的现实意义,鉴于此,笔者结合中学体育教学实践进行了相关思考。
1 中学体育教学中快乐体育理念的基本内涵
快乐体育理念的核心是“快乐”,简言之,就是让学生学习体育没有压力,快快乐乐进行学习,更看重学生学习体育的情感和态度,让学生身心愉悦地学习体育课程。在中学体育教学中,快乐体育教学理念的渗透,应以学生的学习乐趣和成功体验为目标,关联学生的运动和情感,整个教学过程应该是快乐、愉悦、和谐的,教师在教学过程中将“寓教于乐”贯穿教学的始终,学生也喜欢学、乐于学,这便是教育艺术的最高境界。
从快乐体育理念的基本内涵上看,主要包括5个方面的内容。一是以学生为主。快乐体育理论认为,学生是学习的主体,从兴趣和动机的角度,激发学生学习的内驱动力,让学生快乐地学习体育,是提高教学的重要手段。二是和谐的师生关系。教学活动是教师与学生之间的双向沟通,师生之间不应该是命令与服从的关系,而是基于平等对话的基础上,在和谐的教学氛围中“教”与“学”。三是发展学生个性。快乐体育理念主张促进学生个性发展,承认学生之间的个体差异,在此基础上发展学生的创造,有助于学生的全面发展。四是体育教学的趣味性。快乐体育理念基于快乐教学而生,无论是教学方法还是教学过程,都强调学生运动的乐趣,以此激发学生更深层次的求知欲。五是兼顾“育体”和“育心”。快乐体育理念认为体育教学不仅是让学生身体得到强壮,体育精神也能得到深化,在快乐学习体育运动的过程中,思想品德、道德情操也能得到发展,思想品德教育与运动技能同等重要。
2 快乐体育理念在中学体育教学中的渗透策略
快乐体育符合中学生的身心成长规律,在快乐体育理念的指导下,学生是学习的主人,强调教法的多样性和学法的实效性。要想在中学体育教学中渗透快乐教育理念,并非一件容易的事,需要掌握一定的教学方法和技巧,下文将逐一分析快乐教学理念的渗透策略。
2.1 尊重学生,重视快乐体验
在中学体育教学中,传统的教学方法忽视了学生的主体地位,往往都是体育教师为教学的中心,教师怎么教,学生就怎么学,学生学习体育动作,也多是以模仿教师为主。有的教师采取“放羊式”的教学模式,给学生充分的时间自由活动,但缺乏对学生有效的管理,学生毫无目标地进行体育运动,体育学习的效果甚微。快乐体育理念在中学体育教学中的渗透,更强调学生的体验过程,这一点中学体育教师应引起注意,在教学过程中要充分尊重学生,倾听学生的心声,了解学生的想法,熟悉每个学生的特点,在教学活动的设计中,尽量兼顾到每一个学生的感受,让学生感到体育课并不是枯燥乏味的,而是充满乐趣地激发学生学习体育的喜悦之情,这样学生才能更好地投入到体育课程中来。如可以运用角色办法法,赋予学生一定的职能担任组长或者教师的角色,学生进入到相应的角色中进行学习,其自律性和责任感也会随之提高,不仅如此,由于角色带来的成就感和自信感,也将促进学生积极性和主动性的提高。
2.2 体育游戏,活跃课堂气氛
游戏是中学生比较喜闻乐见的学习方式,体育课程教学中也不例外。对中学体育教学而言,快乐体育理念的渗透,可以以游戏为载体,活跃课堂气氛,让学生在轻松、活泼、愉悦的氛围中学习体育知识,可以保持高昂的运动情绪,学习效果也会相应地提升。需要注意的是,中学体育游戏的设置应避免低龄化,让学生觉得太过简单,没有挑战性,而是应结合中学生的年龄特点和兴趣爱好设计,必要时加入音乐渲染气氛,调节学生的疲劳感,让学生充满激情,尽情享受体育课程的乐趣。如球类“投掷”游戏、“打野鸭”游戏等,都是非常受中学生欢迎的体育游戏,且这种快乐经久不衰。
2.3 优选器材,丰富练习形式
以往的中学体育教学中,对于体育器材的选择比较单一,学生多半是被动地接受教师选择的体育器材,很少有自主选择体育器材的机会和权利,有些学生不擅长某种体育器材,因此也丧失了学习体育的兴趣,感觉到体育课程是一门很有压力的课,产生畏难情绪。为解决这一问题,结合快乐体育理念的教学目标,把学习的主动权还个学生,让学生在多元化的体育器材中自主选择项目,必要时教师有针对性地进行指导,这样取得的体育锻炼的效果显然要好的多,学生也更乐于接受。比如足球、篮球、羽毛球、健美操等项目,教师应选用开放式多器材的练习模式,让学生在开放的环境下自由活动,学生根据自己的爱好和兴趣选择器材,学习起来更有激情,运动量也会随之增加。
2.4 赏识评价,肯定学生成绩
教学评价在中学体育教学中必不可少,充满人情味的赏识评价更能激发学生学习的快乐体验,中学体育教师在表达方式上,应多以赏识为主对学生进行评价,肯定学生现阶段的成绩,尤其是对于学生的“闪光点”要提出表扬,再结合学生的不足提出建设性的意见或建议,这样学生的能力得到认可,将获得极大的满足感和成就感,潜移默化地促进着学生学习的兴趣和动机的形成。基于快乐体育教学理念,在具体做法上,中学体育教师可以通过小组竞赛的形式,对参与比赛的学生进行鼓励和赞赏,让学生在竞争中享受合作的乐趣,最后通过评价提升其学习热情,并给予成绩优异的小组一定奖励。
3 结语
总之,快乐体育理念在中学体育教学中的渗透任重道远,对中学体育教师而言,应积极地引入体育教学的新理念,深入挖掘快乐体育理念的内涵,从尊重学生,重视快乐体验;体育游戏,活跃课堂气氛;优选器材,丰富练习形式;赏识评价,肯定学生成绩等方面,以乐趣来实现教育的教学形式,积极探索快乐体育教学的有效途径,让学生喜欢上体育课,只有这样,才能将快乐体育理念渗透到中学体育教学活动之中,让学生享受到体育学习的成功和乐趣,促进中学体育教学活动又好、又快地发展。
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