群文阅读教学在初中语文教学中的应用
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作者:王贤璋
摘 要：阅读是初中语文教学中不可缺少的内容，而传统的阅读教学与现代化的教学理念、对人才的需求不相符，落后于时代的发展。传统阅读教学中，教师更重视对学生阅读技巧的传授，而忽视了阅读体验在学生发展中的重要性;同时，在传统的阅读教学模式下，学生普遍被动学习，缺少主动性和创新性。因此，为了满足新课标对语文阅读教学的要求，教师可以通过群文阅读的方式进行教学，强化学生阅读体验，优化阅读教学成果。
关键词：群文阅读教学;初中语文;应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）15-0105-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.052
阅读是初中阶段语文教学的重点，也是难点，不少学生对阅读没有浓厚的兴趣，通常是在教师的强制要求下进行阅读，阅读量少，阅读面也比较窄;同时，学生对阅读内容也不感兴趣，导致阅读教学质量不理想。群文阅读则是教师将阅读内容重新组合，推荐学生喜欢的内容、以学生喜欢的方式进行阅读教学，促使学生主动阅读，并且能够实现创新阅读，有利于实现阅读教学目标。
一、群文阅读教学概述
群文阅读教学是近几年兴起的阅读教学方式，简单来说，就是教师按照一定规律将相似的文章组合在一起，指导学生对一组文章进行阅读，并且在阅读的过程中引导学生形成自己的观点，教师和学生围绕主题进行阅读和构建，最终达成共识的教学过程[1]。
群文阅读教学模式打破传统阅读教学的限制，将学生作为阅读的核心来设计和开展阅读活动，引导学生从不同的角度思考和分析文章，在教学活动中提出自己的意见，同学之间进行有效交流，而后教师对学生进行指导，提升学生阅读能力和学习能力。群文阅读教学既能够丰富学生阅读内容、拓展学生思维，有效提升学生语文阅读理解能力，还能够在提升学生阅读素养的同时，促进语文阅读教学的发展。
二、群文阅读教学在初中语文教学中的应用现状
群文阅读教学是一种全新的教学理念，与传统的阅读教学理念对比，其创新性更强，是阅读教学历经长期发展的一种突破。从目前的情况来看，群文阅读教学在初中语文教学中的应用还需要进一步研究，虽然群文阅读教学为教师提供了阅读教学的新思路，但是在实践应用中还存在不足。具体表现如下：
第一，概念方面的混淆。在现阶段的阅读教学中，很多专业人士提倡主题阅读教学，而部分专业人士则提倡群文阅读教学，这很容易对阅读的人产生错误的引导，将二者混淆在一起。
第二，群文阅读教学的议题选择具有随意性。群文阅读教学的优势被越来越多的教师了解，在教学中的应用也随之增多。教师都希望学生能够进行高效阅读，在短时间内尽量阅读新的文本。但是在这个问题上，实践教学中存在盲目性，没有一个科学的阅读目标，群文阅读教学的方向不明确，也就无法制定合理的阅读课题，导致群文阅读教学失去价值和作用[2]。
第三，群文阅读教学目标虚化、泛化。对一篇文章的理解有赖于对字词和语句的理解，故而课题教学的目标基本锁定在字词的分析和理解方面，而目前的群文阅读教学还停留在传统阅读方法的影响下，导致教学存在局限性，教学内容肤浅，且教学目标上存在偏差，影响学生阅读能力的提升，很难实现教学目标。可见，想要保证群文阅读教学在初中语文教学中的有效应用，则需要重点解决以上问题。
三、群文阅读教学在初中语文教学中的应用策略
（一）合理选择文章，增加学生阅读兴趣
在传统形式的初中语文阅读教学中，教师和学生的思想都被束缚着，而群文阅读教学模式能够帮助教师走出束缚，促使教师按照自己想法和理解重新组合教材中的文章内容，在很大程度上留给教师教学的自由，而教师也由“教书匠”成为重新组合教材内容的编者。群文阅读教学方法的出现，不仅能够帮助学生对文章进行对比、分析，在学生阅读能力提升方面也有着很大的促进作用。同时，还能够丰富学生的阅读内容，拓宽视野，与传统的阅读教学相比具有非常明显的优势。
在利用群文閱读进行教学时，教师需要按照不同的阅读主题来选择和组成文章，对教材内容进行优化，选好每一篇文章，激发学生阅读兴趣。群文阅读教学中有多种主题选择方法，教师可以按照文章的体裁、作者、中心思想以及表达方式等来选择主题，重新组合教材中的文章，或是利用一篇文章的主题作为选择文章的主要线索，便于学生集中学习。同时，有利于学生对不同文章进行对比分析，快速掌握文章的中心思想、作者的写作背景等，进而快速提升学生的阅读能力。
（二）鼓励学生个性化理解文章，培养创新思维
在初中语文的群文阅读教学中，教师要认识到学生才是主体，进而在阅读教学中对其进行正确且必要的引导，但是要鼓励学生个性化理解文章，对文章展开个性化解读。如果在群文阅读教学中遇到的问题比较小，教师则可以鼓励学生自主学习和分析，解决问题;而对于难度较大的问题，在理解时容易产生歧义的问题，教师可以利用小组合作学习的方式指导学生共同学习，通过合作解决问题，利用思想上的碰撞和融合发展学生的思想能力，培养其创新思维。
同时，在群文阅读教学过程中，需要教师鼓励学生大胆生疑，从多个角度对文章进行全方位分析，对学生的发散思维进行培养，并且强化学生思维的深刻性。如果学生在群文阅读教学中有自己的独特见解，教师应鼓励并且表扬学生的看法和意见，提高学生参与教学活动的积极性，提升学生参与度，进而在群文阅读教学中充分培养学生的创新能力。
（三）重视指导阅读技巧，提升学生群文阅读能力
群文阅读教学是一种新型的阅读模式，而初中学生缺少阅读经验和技巧，很难体现出群文阅读教学的优势，故而需要教师指导学生群文阅读方法。教师应在群文阅读的实际教学中渗透阅读方法，使学生掌握方法，提升其群文阅读能力。 首先，教师要找到不同文章的异同之处。其次，教师要指导学生发现文章的异同。在这个过程中，学生通过对比学习发现文章的作者、体裁、写作手法等方面的异同之处。同时，教师还应引导学生分析文章所蕴含的哲理、情感等信息并进行整合，将信息碎片拼接在一起，使其成为一个完整的拼图。这样学生可以发现文章哲理、情感的真实性，了解作者内心的想法等。此外，教师还应指导学生通过群文阅读获取信息，并筛选出有用信息，促进学生身心健康成长。
通过以上方法，可提升群文阅读教学在初中语文教学中的价值和地位，提升学生群文阅读能力，有利于学生通过阅读获取更多的知识，增长见识，为学生成为符合现代化社会发展的人才奠定扎实的基础。因此，教师应将群文阅读技巧科学合理地传递给学生，在潜移默化中影响学生的阅读习惯和方法，发挥出群文阅读在学生成长和语文阅读教学中的促进作用。
（四）明确群文阅读主题，提升学生阅读素养
首先，明确群文阅读教学活动主题，组织教学活动。在群文阅读教学中，需要教师分析群文阅读教学的重要性，有效开展实践活动。一个明确的主题非常重要，这关系到整个群文阅读活动的发展和最终的结果。群文阅读教学的形式多种多样，需要教师结合具体情况进行分析，结合教学内容、目标、学生的兴趣以及教学情境设计等因素确定阅读主题。在指导学生群文阅读技巧时，需要重点提升学生的阅读速度，使学生能够快速浏览文章，增加学生单位时间内的阅读量，并且要训练学生快速掌握文章中心思想，继而产生独特的见解。
其次，选择具有多元化特点的文章，扩大学生阅读空间[3]。现阶段初中语文教学使用的教材中，多数采用主题的方式进行单元教学内容的设计，每个单元中包含几篇类似的文章，虽然它们的主题统一，但是不一定符合群文阅读教学要求。因此，教师需要打破教材的模式，以教学和学生需要为主，自主设计和选择文章，拓展阅读空间，丰富教学内容。
最后，设计合理的问题。推动群文阅读教学发展、保证其教学有效性的一个关键因素就是设计合理的问题。在实际教学中，问题是学生阅读和思考的起点，是教师教学的重要手段，而群文阅读教学是将几篇文章结合在一起，这就需要教师在设计问题时从整体性角度考虑，保证问题的合理性，并在问题的引导下深化学生对文章的理解。
（五）对学生群文阅读成果进行合理评价
初中阶段的学生正处于懵懂时期，很多时候都需要他人的肯定才能更有信心，尤其是家长和教师的认可，能够在很大程度上提高学生自信心。因此，在群文阅读教学中，教师应根据学生的表现和对文章的理解展开评价，对于理解透彻、表现较好的学生要及时肯定和表扬，对于表现一般、对文章理解一般的学生则要鼓励，以此使学生保持良好的心态参与群文阅读活动，提升群文阅读教学效果的同时，提升学生阅读能力。此外，教师可以设置不同的等级和奖励，激发学生群文阅读积极性。初中阶段学生的好奇心和好胜心较强，教师设计不同的等级和奖励，能够有效激发学生好胜心，促使学生自主閱读和学习，主动探索知识，提高其自主学习能力和阅读积极性。教师是学生校园生活中最为亲近之人，教师对学生的认可和鼓励是学生的最大动力。因此，在群文阅读教学中，教师要对学生的学习表现和成果展开合理评价。
四、结语
综上，群文阅读是一种具有科学性的教学方法，教师可以设计实践教学，大胆尝试和创新。在群文阅读教学中，具体可以采取合理选择文章，增加学生阅读兴趣、鼓励学生个性化理解文章，培养创新思维、重视传递阅读技巧，提升学生群文阅读能力等方法进行群文阅读教学，不仅能够提高学生阅读积极性和创新性，还能够提升学生阅读能力。
参考文献：
[1]栾力娜，许采娟，周博.群文阅读在初中语文课堂教学中的应用研究——以朱自清《春》为例 [J].科教文汇，2018（21）：97.
[2]李彩茗，潘艺花，王英莺，石秀丽.群文阅读在初中语文课堂教学中的有效实施[C]//教师教育能力建设研究科研成果汇编（第七卷），2018.
[3]陈学松，王瑛，吴亮，黄琼，梁耀敢.初中语文群文阅读的选文策略的研究[C]//《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷），2018.
[责任编辑 李 媛]
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