中职数学教学模式改革相关问题探讨
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作者:潘从青
摘 要：随着中职教育事业改革持续深化，面对现代社会发展要求，提升中职教育教学质量，推动中职教育教学模式改革很有必要。数学是中职教学的重要组成部分，迎合新课改要求推动中职数学教学改革深化，有助于充分激发学生的学习兴趣，使其在更加深入学习知识的同时，养成良好的自主学习能力和学习素养。教师可就中职数学教学模式改革进行分析，深层次剖析其中的问题。
关键词：中职教育;教学模式;改革
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）10-0011-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.005
在现代社会对专业性人才需求度不断提升的背景下，中职院校作为专业技术型人才培养的教育场所，如何有效提升中职教育水平成为主要目标，这需要从多方面多角度去革新中职院校的教育教学模式。数学是一门基础学科，对于学生的文化知识储备和学习素养培养具有积极作用，但是中职院校由于自身特性，对于专业技术教学重视程度较高，而对数学等文化学科知识教学中重视程度不高，教学目标不符合预期要求，在一定程度上阻碍了中职数学教学改革深化。故此，我们应该推动中职数学教学模式改革深化，引导学生扎实学习基础知识，利用所学知识去观察实际生活，解决实际生活中的问题。
一、中职数学教学模式改革必要性
中职院校是专业技术型人才培养的重要教育场所，面对现代社会发展需要，对于专业技术型人才培养提出了更高的要求。中职院校日常教育教学中，对于专业学科教学重视程度较高，学生的参与积极性高，但是数学学科却始终处于边缘地位，无论是教师还是学生都未能予以高度重视。中职数学教学中主要是采用传统应试教育方法，未能充分调动学生学习积极性，实际教学成效偏低，数学学科教学力度不足，未能充分发挥数学学科作用，不利于学生逻辑思维能力的培养，制约其后续学习和发展。
二、中职院校数学教学中的问题分析
纵观当前中职院校数学教学现状来看，受到传统理念束缚和影响，中职数学教学中还有很多不足，具体表现在以下几个方面。
（一）中职院校专业教育水平不高
中职院校是专业技术型人才培养的重要教育场所，受到国家高度关注和重视，教学规模进一步扩大，呈现良好的发展前景。面对新时期中职院校发展带来的挑战，师資队伍整体水平同实际要求相背离，严重影响到中职教育教学质量。而数学作为一门理论学科，对于学生就业指导起到的作用较小，教学时间大大减少。也正是此类问题的出现，导致学生对数学知识学习兴趣逐渐下降，滋生抵触情绪，不利于学生逻辑思维能力的锻炼和培养，甚至加剧了数学课堂逃课问题的出现。与此同时，数学教师未能结合中职教育实际情况，选择合理的教学方法来帮助学生学习数学知识，过分关注成绩提升，主观能动性发挥不充分，导致中职数学教学效率大大下降。
（二）学生数学基础知识薄弱
很多中职院校学生从初中直接升到职业院校，教师对于学生的数学知识储备和学习能力情况了解不充分，未能进行数学能力测试了解实际情况，仍然按照传统的教学思路和教学方法开展教学，与学生实际情况不匹配，加剧了数学教学的难度，在一定程度上挫伤了学生的数学学习兴趣。长此以往，学生将逐渐丧失数学学习兴趣。师生之间互动不充分，也会加剧师生间的矛盾和冲突，影响到中职数学教学成效。与此同时，中职学生对数学认知不足，错误认为数学对于后续就业和实际生活没有实际作用，不像其他的语言类课程可以同他人交流，即便日常生活中有所应用，也仅仅是简单的数学知识，加之中职院校数学教师对教学成果缺乏足够关注，认为学生只需要掌握基本知识即可，导致学生学习兴趣逐渐下降，产生惰性，致使数学课堂教学变得枯燥、乏味，影响到中职数学教学成效。
（三）教师的教学信心不足
中职院校由于自身特性，学生的基础薄弱，学习能力要远远弱于普通高中学生。而考试作为衡量教师教学水平的唯一标准，教师总希望学生可以获得可观的成绩，但是对学生学习能力的培养缺乏足够关注和重视，随着数学课程教学内容的增加，学生难以深入理解和记忆，逐渐产生抵触情绪，丧失对数学知识的学习兴趣。在这样背景下，教师只能适当降低教学难度，帮助学生理解。如此教学难度不高，尽管学生可以理解初级数学知识，但是教学效果也不高，教师逐渐丧失对学生的信心，违背原有的数学教学意义。受到客观因素影响，中职数学教学效果偏低，无法满足教学改革的要求，学生的学习能力较差。在这样的环境下，数学教师认为数学学科对学生的后续学习和发展作用不大，逐渐放弃数学教学，实际教学敷衍了事，应付教学改革要求，同预期目标相差甚远。
（四）教学方法单一、滞后
我国现代教育事业发展中，对现代化教育模式研究还有所不足，未能结合实际情况建立完善的现代教育体系。中职院校数学教学中，仍然沿袭传统应试教育下的教学模式，课堂讲解知识，课后进行作业习题练习，未能充分契合中职院校教育目标，数学教学专业性不足，不利于学生素质能力的发展。此外，中职数学教学氛围沉闷，互动性不足，未能充分了解数学课堂实际情况，师生之间沟通和交流不畅，不利于学生素质能力全面发展。部分教师为了加快教学进度，采用集中宣讲模式，过分依赖教师知识讲解，不利于培养学生独立思考能力和自主学习能力。在这样的环境下，学生始终处于被动式地位，难以积极参与到课堂学习中，不仅影响到中职教育效率，还会制约学生的自主学习能力全面发展，有待进一步完善。
三、中职数学教学指导思想分析
在中职教育事业蓬勃发展下，中职数学教学中还有很多问题，极大的影响数学教学质量，推动中职数学教学模式改革是必然选择。在中职数学教学改革中，结合新时期中职教育目标，在政府大力支持的同时，还要确定合理有效的教学目标，在前沿课堂教学思想指导下构建高效的中职数学课堂。这就需要在中职数学教学中，融入主体精神，充分调动学生学习积极性、主观能动性的发挥。教师应发挥引导作用，改变传统填鸭式教学方法;与时俱进，优化教学方法，选择更适合个性化学习的思维模式;结合中职院校发展趋势，明确实践教学重要性，同时有效培养学生课堂实践意识，使学生积极参与其中，开发智力，有效锻炼学生的逻辑思维能力;从改革角度来分析，要引入现代化教育理念和教育方法，指导中职数学教学活动高效展开。在中职数学教学中，教师应推行情感教学模式，强化学生主体地位，引导学生树立正确的价值观，丰富情感体验，以便于运用所学数学知识来分析实际生活中的问题，提升数学教学水平。 四、中职数学教学模式改革的有效措施
（一）转变数学教学理念
在中职数学教学模式改革中，应该提高数学学科的认知和重视，转变教学理念，指导后续中职数学教学活动的开展。数学是一门基础学科，是更新知识的有效工具，数学素养高低直接关乎到学生数学知识的学习成效。故此，应该加强中职数学教学力度，转变师生理念，以培养学生实践能力和创新能力为主要目标，充分发挥学生的主观能动性，保持高度的数学学习兴趣，在潜移默化中培养学生发现问题和解决问题的能力。
（二）推行多样化教学方法
在中职数学教学改革持续深化下，无论是教学理念还是教学方法均发生了不同程度上的变化，对于思维能力和学习水平不同的学生，应该推行分层教学方法，促使各个层次学生学有所成。诸如，在函数方程式解题过程中，应该充分结合学生的实际学习情况，因材施教，有针对性、有目的性地根据学生的基础水平和薄弱环节进行授课，把握教学重点和难点，制定不同的教学目标，针对性分类指导。在这个过程中，通过讲练结合与分析讨论方法，实现数学知识分析和整理，从而在加深学生对数学知识理解和记忆的同时，有效提升学生的自主学习能力。
（三）加强学生数学学习能力培养
数学知识在实际生活中应用较为广泛，教师应该从创新角度来推动学生数学教学模式改革，帮助学生樹立正确的学习态度，加深对数学知识的认知和重视，明确数学对日常生活以及其他学科的重要意义和作用，有效锻炼学生的逻辑思维能力和空间现象能力，提高学生的数学学习主动性和积极性，养成良好的数学学习习惯，同时拓宽数学知识教学空间，充分发挥学生主观能动性，并培养学生的数学素养，丰富知识储备，为后续学习奠定基础。
（四）引进现代化教学手段
在信息时代背景下，在中职数学教学模式改革持续深化下，应该结合实际教学需要引进现代化教学手段，将枯燥内容生动形象地演示出来，在丰富数学课堂教学内容的同时，帮助学生加深对数学知识的理解和记忆。教师可推行多媒体教学，将抽象内容通过文字、图像、音频和视频形式进行教学，可以充分激发学生的学习兴趣，拓宽教学空间，完善知识结构，高效学习数学知识。另外，教师还要注重加强课堂和生活之间的联系，创设提问教学情境，充分激发学生的数学学习兴趣。在师生密切互动和交流中，能调动学生参与积极性，引导其从数学角度观察和解决数学问题，培养学生长久的数学学习兴趣。学生只有保持长久的数学学习兴趣，才能养成良好的学习习惯，积极主动地去学习数学知识。并且在密切地师生交互中，不仅构建了高效数学课堂，使学生养成良好的数学学习素养，还可以进一步发展师生之间的关系，可谓是一举两得。
五、结语
综上所述，面对现代教育事业发展所提出的新要求和新挑战，推动中职数学教学模式改革深化，教师应该转变教学理念和教学方法，加强课堂和生活的联系，保持高度学习兴趣。在数学课堂中，教师应在引导学生学习数学知识的同时，锻炼学生的逻辑思维能力和实践能力，使其养成良好的学习素养，为后续学习和发展奠定基础。
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作者简介：潘从青（1972.8— ），男，汉族，甘肃民勤人，讲师，研究方向：中职数学教学。
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