如何提高高职护理《健康评估》实训课的教学效果

来源:用户上传      作者:

　　摘 要 健康评估是衔接护理基础到临床课程的一门重要过渡学科，该课程大量的知识讲授需要以实训课的形式来开展，教师应特别重视健康评估实训课的教学，通过各种方法提高其教学效果以促进学生对该门课程的掌握。
　　關键词 健康评估 实训课 教学效果
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　健康评估是动态地收集和分析病人的健康资料，借以发现病人对自身健康问题在生理、心理、社会和精神等诸多方面的反应，确定其护理需求，从而做出护理诊断的过程。该课程是衔接基础到临床课程的一门重要过渡学科，不同于护理基础课程，除了理论知识的讲授，实训课的开展也十分重要。课程中问诊、体格检查、实验室检查等内容的学习，都需要以实训课的形式进行讲授，实训课的课时所占比例不小。因此，教师应特别重视健康评估实训课的教学，通过各种方法提高其教学效果以促进学生对该门课程的掌握。
　　1翻转课堂教学的应用
　　翻转课堂就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。它颠覆了传统的灌输式教学模式，而是让学生成为学习的主动者。传统的实训课，主要由教师讲解和示教后，学生在教师的督促下开展小组实训练习，但这种教学模式，学生很难在有限的时间内通过观看老师的示教来全部掌握操作要领，而且教师在巡视过程中由于分组众多，教师往往分身乏术，没有充足的时间对学生存在的问题一一指导。借助翻转课程，在实训课前一周将制作好的相关教学视频通过软件、邮箱、微信群或是qq群等信息化工具上传，学生提早自主观看学习，教师对于学生学习过程中的疑难问题采用信息化工具答疑。教学视频的制作应符合短小精悍的特点，围绕一个知识点示教讲解，操作步骤清晰明了，学生可以通过通讯设备随时随地学习。翻转课堂这种教学模式符合当代年轻人的学习习惯，有助于提高学生的学习兴趣和主动性，而且学生提前反复自主学习后，在课堂再通过教师现场示教增强学习和记忆，能明显提高实训课的教学效果。
　　2通过情景模拟教学开展综合实训
　　高职护理健康评估的实训内容主要涉及问诊和体格检查，实训课上除了单独开展问诊教学和身体各部分体格检查教学外，还应开展将各种知识和技能集合在一起的综合实训，将健康评估的重点课程内容贯穿其中，包括问诊、常见症状评估、体格检查、护理诊断等。而开展这样的综合实训，以情景模拟教学为载体是必要的。
　　从教育学角度看：情景教学是指通过多媒体、角色扮演、实物演示等多种手段创设教学情境，将教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生积极性、主动性和创造性的一种教学方法。在健康评估实训课中开展情景模拟教学，创建病房场景，由教师或是学生扮演患者，学生扮演护士来对患者进行评估，通过这样身临其境的教学过程，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能引导学生理解和掌握重难点内容。
　　通过情景模拟教学开展综合实训，围绕某一个或多个症状形成临床案例，由教师或培训过的学生扮演患者，学生扮演护士来对患者进行完整的入院评估，包括问诊（需要突出相关症状的问诊）、相关体格检查、提出护理诊断。整个过程模拟病房的真实场景，护士需要在真实的情境中做出各种反应，并体现出人文关怀。这种以情景模拟为载体的综合实训，既强化了学生对健康评估课程知识的综合运用，又锻炼了学生的沟通能力和灵活应变能力，同时对学生护理临床思维的养成也有一定的帮助。
　　3课后开放健康评估实训室
　　实训室是操作技能的训练基地，也是培养学生临床思维能力和强化学生综合素质的综合场所。在规范、系统的实训室管理基础上有效开放实训室，一方面能提高学生的操作技能，同时有助于提高学生综合运用知识的能力。目前高职护理健康评估课程的实训课时有限，不能提供给学生足够的练习时间，导致很多学生对相关操作不熟练。为了解决这一问题，课后开放健康评估实训室是非常必要的。健康评估实训室包括普通模拟病房和装有心肺、腹部评估仿真模拟人的专业实训室，学生根据自己的不足加强练习，强化操作技能。但实训室的开放，需要有学生配合实验员的管理和安排，特别是对于仿真模拟人的使用要规范使用流程和方法，并重视使用后的检查。
　　4编写适合的实训报告册
　　健康评估实训报告是护生对实训操作的总结与汇报，必须在科学实训的基础上进行撰写，体现完整性、规范性、正确性、有效性和实用性。传统的健康评估实训报告一般按照实训目的、实训内容、实训用物、实训过程、实训记录、分析讨论的框架结构，实训报告记录单上只有这些标题，内容全部需要学生手工书写，这样的实训报告册不仅没有起到指导实训的作用，反而占用大量实训时间影响了实训效果。有研究显示，针对主动性和学习方法都有所欠缺的专科学生，预先将印好实训内容、要求、方法的健康评估实训报告发放给学生，报告上的内容重难点突出，只设置填空内容让学生填写，可以更有效的指导学生有目标、规范的进行实训，同时减轻了学生学习负担，有利于学生自主合理分配实训时间。
　　健康评估课程作为一门基础向临床课程过渡的重要学科，实训课程比例大，教师应通过各种方法来提高该课程实训课的教学效果，为学生将来学习护理临床课程奠定良好的基础。
　　参考文献
　　[1] 吕探云，孙玉梅.健康评估（第3版）[M].北京：人民卫生出版社，2012：1.
　　[2] 张金磊，张金辉.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].远程教育杂志，2013（01）：73-78.
　　[3] 刘少鹏，邓璐璐，刘淑霞，李伟萍.翻转课堂教学模式在健康评估实训教学中的应用研究[J].中国高等医学教育，2019（02）：73-74.
　　[4] 杨明珠，钟玉杰，李铀氢.情景教学法在我国护理教育中的应用现状[J].中国护理管理，2013，13（11）：33-34.
　　[5] 张海星，路旋.高职工科实训报告撰写的创新探索[J].职教论坛，2010，6（08）：44-45
　　[6] 唐春红，尹建康.大专护理《健康评估实训报告册》的设计与应用[J].卫生职业教育，2015（21）：66-67.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15198525.htm