基于CDIO工程教育模式的化工制图与AutoCAD课程教学改革研究

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　　摘 要 以CDIO工程教育理念为基础，针对化工制图与AutoCAD课程教学中存在的不足，探索其教学改革的方法，使学生的计算机绘图能力得到提升，达到现代工程教育改革的目标。
　　关键词 CDIO AutoCAD 教学改革
　　中图分类号：G712 文献标识码：A
　　0引言
　　化工制图与AutoCAD课程是化工设计和计算机技术发展相结合的产物，由工程制图和计算机辅助绘图（AutoCAD）两个部分组成。工程制图部分主要培养学生绘制和阅读工程图纸的能力。AutoCAD是国际上使用最广泛的计算机绘图软件，也是化工类专业进行工艺设计不可缺少的软件。化工制图与AutoCAD对培养具有较高化工设计水平和计算机应用能力的复合型人才具有重要作用。
　　1 CDIO工程教育理念
　　美国麻省理工学院联合瑞典的查尔姆斯技术大学、林克平大学以及皇家技术学院等3所高校，共同开发了一种全新的工程教育理念和实施体系—CDIO工程教育理念。CDIO 代表构思（Conceive） 、设计（Design） 、实施（Implement）、运行（Operate）的缩写。它以产品从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习和获取工程能力。CDIO工程教育理念提倡“做中学”的人才培养方式，不仅要求知识的传授，更注重个人能力和素质的培养。
　　本文将 CDIO 工程教育理念应用于化工制图与AutoCAD课程教学改革中，从教学方法、教学内容、考核模式等方面提出了改革方案。
　　2化工制图与AutoCAD课程中存在的问题
　　2.1教学方法传统
　　化工制图与AutoCAD课程一般计划为32学时（16学时理论和16学时上机），学时相对较少。教师大多按照功能模块演示整个操作过程，学生在下面观看，这种传统的教学方法，容易让学生感到枯燥乏味，同时造成理论与实践环节脱节，其教学效果较差。
　　2.2教学内容单一
　　大部分化工制图与AutoCAD课程教材延续了AutoCAD软件教材的风格，对于专业知识与AutoCAD之间的衔接及工程实用图纸绘制的内容涉及较少。因此，教师授课以软件培训为主，与工程实践的结合较差，未能突出本专业的特点和重点要求，让学生无所适从，分析与解决实际问题的综合能力较差。
　　2.3考核方式單一
　　目前该课程多采用“平时成绩（ 30%） +期末上机考试（ 70%） ”的考核方式。学生考前临时抱佛脚的现象较为严重，不利于调动学习积极性和主动性。同时考核方式也无法全面、真实地检验学生的学习效果。
　　3基于CDIO工程教育模式的化工制图与AutoCAD课程教学改革
　　3.1教学方法
　　在教学方法上采用“1+1”模式，即1节理论课与1节实际案例上机实训交替进行，促使学生及时将理论联系实际，消化知识点，做到不遗漏、懂应用。在课程讲授时，灵活运用多种教学方法，如对比教学法和启发式教学法等。在上机实训时，采用CDIO“做中学”的实践课程教学模式，以实际工程任务为目标，针对项目化教学的单元设计内容，结合“案例教学”法和“项目驱动”教学模式的优点，在加强学生实践能力的同时，也培养学生的团队协作精神。
　　结合微课 “短 、小、精、悍” 的特点对课程知识点进行精心设计与开发;用翻转课堂“学”在 “教”前的教学模式激发学生的学习兴趣，该课程的教学会得到更加切实有效的效果。
　　3.2教学内容
　　在教学内容的设计中，打破原功能模块的系统讲解，以激发学生学习兴趣为起点进行课程内容的重新组织。从实际情况出发，以体现“专业性”和“应用性”为原则，不但要适应化工行业发展的要求，更要符合实际工作任务所需的知识和能力，体现职业教育的针对性，将化工专业AutoCAD课程的教学载体设置为工艺流程图、设备条件图、管道布置图及厂区布置图等典型工程图。
　　3.3考核方式
　　考核方式由以考试成绩为主的应试教育评价机制转变为多方评定人才素质的综合素质评价机制，注重对学生学习过程和学习结果的评价，更注重培养学生的实践能力、表达能力、团队协作能力。为实现对学生CDIO全过程能力的综合考核，可加强过程性考核，形成综合测试与日常化管理相结合的考核形式。所有考核内容均来自工程实际，如平时考核中的PID图绘制、设备零件图绘制、容器装配图绘制等均与工程实际应用紧密联系。
　　4结语
　　本文以CDIO工程教育理念为指导，针对化工专业化工制图与AutoCAD课程教学中存在的问题，在教学方法、教学内容及考核评价等方面阐述了改进方法，旨在提升学生的计算机绘图能力和解决实际问题的能力，从而达到现代工程教育改革的目标。
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