情感教育在小学班主任管理工作中的运用研究

来源:用户上传      作者:陈静

　　【摘要】小学班主任的任务是对学生进行知识的教育和对学生进行正确的情感教育。小学时期是培养孩子情感的关键时期，这个阶段的小学生会自觉地模仿大人的一些行为，而小学班主任无疑会是其模仿的对象之一。因此，身为一名班主任在平日与小学生相处时，应时刻注意自身的行为、谈吐、情感的控制，给学生树立一个好的榜样，帮助家长了解孩子情感发展的正确方向。
　　【关键词】小学生 情感教育 引导
　　一、班主任对小学生成长的影响
　　在小学生的学习生活中，教师是孩子除了家长与同学以外接触最多的人了。在孩子的成长过程中，教师的一些行为会在小学生的心中留下极为深刻的印象，这些行为有好有坏，但这些行为无疑都会使孩子模仿。例如，身为一名班主任在小学生面前随意吐痰，这种极其不好的行为无疑会让学生感到难以置信，或者让孩子以为这是一种“豪放不羁”的帅气，从而也学着教师随意地吐痰，进而形成不良的行为习惯。所以，身为一名教师要清楚的知道自己在学生心中的地位，明白自己的一些行为会对孩子的一生都有所影响;身为一名班主任，更是应时刻注意保持自身的行为符合自己的身份。班主任在学校传授知识的同时，也应该注意对孩子三观的培养，使学生形成良好的人生观、价值观、世界观。班主任在进行教育时也应该注意到以下几点，有意识地保持自身行为的得体、谈吐的严谨。对待学生要有责任感和耐心，当学生出现一些问题或者犯错之时，不能在不了解事实真相的情况下，随意批评孩子来解决问题。强硬的管理或许在一时可以得到孩子的服从，但从长久来看，这无疑是对孩子天性的打压且只会令小学生产生不良情绪，并不能解决根本性问题。情感有積极与消极之分，而小学生的情感是由感性的思维方式为主导，表达方式也很明显，只要班主任能够用心对待孩子就可以发现孩子的情绪变化，从而帮助孩子解决问题。当小学生在成绩优异时感到骄傲，我们便应该适当的提醒;在孩子失落失望之时，我们应该给予孩子适当的鼓励。班主任应适时的用稳重平静的情绪去引导学生、帮助学生平复心情，让小学生的心理得到疏导，从而健康生活与学习。
　　二、情感教育在小学班主任管理工作中的运用
　　（一）增设活动
　　情感体验实践活动的增设，可以让小学生切身体会其中的乐趣，让小学生的日常生活变得丰富，这是培养小学生情感的重要方式，是班主任对小学生进行情感教育的好方法，也能够促进有关教育管理活动的进行，提高班级凝聚力，让小学生在情感方面的素养得到提高。班主任还可以通过举办各种各样的活动，来增设小学生的情感体验。例如，通过播放一些可以触动人心的电影，可以举办一些小型辩论会，甚至是给班级同学庆祝生日，这都是帮助学生体验到更多情感的方式。通过这些有意义的活动，能够让小学生在不知不觉中的学习到一种积极向、乐观开朗的人生态度，也有助于学生三观的培养。由于学生每个学期的时间是有限的，班主任不可能过多的为学生增设这些情感体验。作为一名班主任，应该学会将这些情感体验融入到学生平日的学习当中。比如，在班会期间，我们就可以从中抽出一些时间，为小学生讲一些可以打动人心的小故事，或者也可以让他们相互之间进行故事的分享，这样的做法不仅有助于学生情感方面得到更好的发展，也可以让学生们有更多的机会展现自我，增强自信，为孩子以后的人生建立一个好的基础，同时这也可以让孩子们之间产生情感共鸣，以提高班级的凝聚力。另外，班主任也不能只专注于课内的教学，也应时时刻刻的关注到时事热点或社会公益，将时事热点带入学生的学习生活，将孩子带出校园走向公益，这些做法也能够增添孩子的情感体验，同时也能让孩子更加关心社会、更加关心身边的人与事，使孩子得到全面的发展。
　　（二）对待学生的态度要适中
　　过往的教学经验告诉我们，在日常与学生相处的过程中，班主任的态度既不能过于宽容也不能过于严格，只有把握好宽容与严厉之间的尺度，才能让学生要听你的，才能让学生不敢不听你的。宽容是当孩子犯了一些小错之时，给予原谅。例如，当孩子在某次考试中的成绩有所下降，老师应及时给予温和的教导与善意的提醒，而不是严厉的指责。宽容与放纵是不一样的，太过大度的宽容就有可能是放纵，例如某个学生偷窃同学的文具或是犯了类似较为严重的错误之时，教师便要拿出权威，严厉的指出这种做法的错误，甚至可以通过通知家长的方式让孩子深刻意识到其中的错误。在小学阶段，孩子的心智还未发育成熟，制止力也较为薄弱，很容易受到旁人的误导，班主任应有一双善于洞察事情的眼睛，当孩子要做出某些错误行为之时就及时地制止，帮助孩子分析这个行为，让其明白这个行为是不正确的以帮助孩子做出改正。在小学阶段，班主任对小学生心智的引导无疑是非常重要的。由于现代社会中父母对孩子过于的溺爱，在平日里，班主任如果发现孩子心理方面的变化，也应及时和孩子沟通，帮助孩子调节好情绪，以免孩子做出不恰当的行为，导致一些不可挽回的后果，造成家长的担忧，甚至是悔恨终生。
　　（三）尊重与信任的必要性
　　小学生的性格是极为随性的。在日常的教学中，要想学生能够积极主动地参与到学习中是不容易的。身为教师要想做到这点，就得赢得孩子的信任与喜爱，而身为一名班主任，在日常的学习生活中对待学生的态度应该是一样的，就算在心中对于某些学生较为喜爱也不能让他们感受出来。孩子的感觉是灵敏的，在与人交往的过程中也是有些随意的，一旦学生感受到教师对他的喜爱或是不喜爱，其行为上就会表现出来。意识到自己是受老师偏爱的学生，可能就会做出一些不好或是过于调皮捣蛋的行为。感受到教师对自己不喜的学生也有可能会不再信任你，甚至是跟你作对。所以，身为一名班主任，对学生的态度应该做到不偏不倚，公平公正，让每个学生都感受到关爱，但又感受不到偏爱，这样每一个学生才会更加的信任你，更加积极主动地参与到课堂当中，方便教师更好地管理，在学习上也能够有所进步。对于孩子的态度方面，身为一名班主任应该要做到公平公正，但是在教育方法上却不能这样。因为孩子的性格是不一样的，有的听话，有的不听话，有的对课堂内容掌握得较好，有的对课堂内容不能完全理解，这都是身为一个班主任应该注意的。班主任要学会发现学生之间的性格差异，对不同的孩子采用不同的教育方法，注重孩子个性的培养，不可抹杀孩子的天性，让学生成为能够独立思考的栋梁，而不是只会读书的机器。
　　三、总结
　　身为一名班主任，责任是非常重大且艰巨的，他不仅要对孩子的学习负责，同时也还要注重对孩子性格的培养。所以，在日常的班级管理过程当中，班主任应该能够体会到情感教育的重要性。班主任应该积极主动地了解孩子的内心、理解孩子的行为，将情感教育渗透在小学生的日常学习生活当中，让孩子的身心都得到更加全面的发展。
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