情感管理在小学班主任工作中的应用

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　　摘 要：由于班主任是与小学生接触最密切的教师，所以班主任的工作在小学生教育中有重要作用。因此为了更好展开小学教育工作，班主任应充分发挥自身作用，不仅在学习上对学生进行帮助，也要与学生进行情感交流。本文通过对情感管理概述及分析情感管理在小学班主任工作中的重要性，提出情感管理在小学班主任工作中的一些应用建议。
　　关键词：情感管理 小学班主任 应用
　　引言
　　小学阶段的学生正处于身体与心理双重发展的时期，在这一阶段，学生在感知问题与记忆方面更偏向整体，即学习知识仅有笼统大概的印象，而缺乏对于细节的掌握和记忆。在思维方面，小学生仍处于由具象思维向抽象思维过渡的阶段。在情感方面，小学生极易受外界影响与暗示，情感不稳定。小学班主任作为小学教育中的核心人物，需要明确了解这一阶段学生的心理生理特点，对小学生一些不良行为及时关注并加以纠正，做到对学生及时关心，从而保护学生在健康的环境下茁壮成长。在小学班主任工作中，与学生的交流是至关重要的，所以班主任一定要采取正确手段与学生良性溝通，避免学生对班主任产生抵触感。情感对学生具有较强的抚慰作用，适合与这一阶段的学生进行沟通。通过在小学班主任工作中应用情感管理，可以加强班主任与学生的交流，使学生对班主任有依赖感与信任感，从而利于班主任后续工作的开展[1]。
　　一、情感管理概述
　　情感管理就是管理者通过自己的真情实感、真诚待人，加强管理者与被管理者之间的情感联系与思想交流，使被管理者达到情感上及思想上的满足感，从而提升管理者与被管理者相处的融洽感，提高管理效率。情感管理可以同时达到管理者与被管理者目标的实现，使被管理者有被尊重感，提高被管理者工作或学习的积极性，消除被管理者的负面情绪，通过良性的情感沟通交流使管理有效性提升。情感管理早已被广泛应用于企业管理中，在企业中运用情感管理可以加强各部门直接的沟通及情感交流，增强员工对企业的信任。同样，情感管理也适用于社区服务等方面。在班级管理中，班主任运用情感管理，用自己真挚的感情与学生沟通交流，营造和谐的班级氛围，有利于学生的学习能力及价值观的提升[2]。
　　二、情感管理在小学班主任工作中的重要性
　　由于小学生阶段特定的生理心理特点，使得小学生对于情感上的需求会更多一些，但由于有些父母可能忙着打拼事业，疏忽了与孩子的情感沟通，使得孩子无法获得情感上的满足，在班级里就会呈现出各种问题。此时，班主任要发挥自己的作用，及时与学生进行情感沟通，而不是敷衍了事地说一句你不要闹了或者指责学生。应用情感管理方法可以帮助班主任了解学生更深层次的问题，从而采取有效措施帮助学生纠正与改进[3]。
　　有研究表明，学生对班主任的依赖感是其他教师无法相比的，当然这是建立在班主任与学生有良好的情感交流的基础上。情感管理可以使学生对班主任依赖感及信任感逐渐增强，此时不仅学生心理上得到一定满足，班主任也可以更好实施自己教学计划及对学生能力的培养。
　　在小学阶段，学生知识水平及学习能力起点基本相似，而小学生自主学习能力差，所以此时班主任的引导就显得尤为重要。但是如果班主任只是生硬的与学生说你为什么还不学习，会使学生对班主任产生强烈的厌烦感，也不利于班主任后续的管理。所以班主任在引导学生学习时，应用情感管理是十分重要的，可以提升学生学习的积极性，帮助学生有效的学习。
　　三、情感管理在小学班主任工作中的应用
　　1.课前情感导入
　　情感管理不只可以使学生得到心理上的满足，还可以有效提高教学质量。班主任可以在讲解教学内容前，应用与课堂相关的趣味故事进行内容导入，先创造出一个良好学习氛围，可以引起学生的兴趣及注意力，使学生在情感方面得到提升，从而加深对课堂内容的理解，体会到学习知识的乐趣。
　　2.课上情感鼓励
　　在教学过程中，班主任提问时很容易给学生造成压迫感，而且有些班主任会在学生回答错误时批评学生，使得多数学生害怕班主任提问题，也不敢回答问题。所以，班主任在课堂提问时，需要应用情感管理方法，在学生回答对时，及时用夸赞的言语鼓励学生。即使学生回答错误，班主任也要鼓励学生，比如可以说学生的答案已经很接近正确答案了等。通过这种情感鼓励，使学生对学习产生积极性，可以避免学生对学习消极对待。
　　3.课下情感关爱
　　班主任在课堂上及平时学校生活中，要及时了解学生的学习状态及情感变化，在发现学生有较大的情感波动时，及时给予学生关爱，使学生在心理上得到安慰，从而积极勇敢地面对生活中的问题。
　　4.加强自身情感沟通技巧
　　每个学生的个性特点及问题大都不相同，所以需要班主任可以依据各种实际情况，进行与学生的情感沟通。这就要求班主任需要提高自主学习能力，积极学习多样情感沟通技巧，同时清楚了解班上学生特点，自己总结针对每位学生行之有效的情感沟通技巧，从而提升班级管理有效性[4]。
　　5.情感沟通需要有原则
　　会有一些班主任存在这样的情况：面对学习成绩好的学生时和颜悦色，面对学习成绩差调皮捣蛋的学生时横眉冷对。更有甚者，面对家庭条件好的学生眉开眼笑，面对家庭条件差的学生爱搭不理。这种情况并不能称为情感管理，而是班主任的一种区别对待。在小学班主任工作中，情感管理的原则就是要求班主任一视同仁，不能因为成绩好坏，聪明与否改变对学生的态度。班主任还要结合学生的实际情况进行情感沟通，比如有些学生敏感、多思、胆怯，所以班主任应在与这类学生沟通时多给予情感上的鼓励;还有些学生十分固执，不接受任何建议，班主任在与这类学生进行沟通时不要采取强硬措施，而是通过迂回的方式交流。
　　结语
　　在小学阶段，班主任的重要性不言而喻，所以班主任如何开展工作与小学生的学习及价值观的培养有密切关联。在班级日常管理过程中，小学班主任需要投入真情实感，用情感与学生交流，用情感对学生进行管理，用情感与学生建立密切联系，从而使学生学习积极性得到提升，学习能力提高，其他教师教学效果也可因此受益。鉴于情感管理的多个优点，在小学班主任工作中，情感管理方法应推广使用。
　　参考文献
　　[1]陈国光.小学班主任班级管理中的沟通艺术探讨[J].科学咨询（教育科研），2018，No.594（07）：28.
　　[2]孙永铭.对小学班主任班级管理的浅析[J].新课程，2018（01）：219.
　　[3]郭自东.小学班级管理中的德育之道[J].甘肃教育，2018（7）：48.
　　[4]黄丽云.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].语文学刊，2012（22）：116-117.
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