医学院校药学专业创新创业人才培养模式的初步探索
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作者:薛莹雪 刘建华 姜涛 肖箫
【摘要】药学专业课程具有理论性与应用性的特点，非常适合培养创新创业型人才。通过分析目前药学专业创新创业人才培养的现状及问题，从改进教学方法，加强双创师资建设，根据学生特点及毕业去向分类进行创新创业教育，增加资金投入，加大平台建设等方面建立药学专业创新创业人才培养模式，为今后培养创新创业型人才奠定基础。
【关键词】医学院校 药学专业 创新创业教育 人才培养
一、药学专业创新创业人才培养的现状及问题
1.学生对创新创业教育的重视不足
由于创新创业教育在高校中的发展较晚且缓慢，校园里的创新创业教育的氛围不浓，而且药学专业课程内容多，专业性强，人才培养多以技术型为主，创新型人才较少。学习任务繁重，学生对创新创业活动参与性不强，意愿不强烈。而目前学校创新创业教育经验较少，缺乏创新创业型专业教师指导，学生参与的创新创业活动多以理论比赛或活动为主，缺少实践平台，缺乏实战性，与学生就业去向及生产实践联系较少，学生积极性不高。
2.教学模式传统
由于药学专业课程较强的理论性和专业性，传统的课堂教学偏重于理论知识的学习，知识点的记忆，而实践课程、创新创业型活动相对较少，不利于创新创业型人才的培养。传统教学与创新创业型教学模式脱离，教师只专注于专业知识点的学习，不注重课程的改革创新，没有从学生的角度出发，不利于提高学生的综合素质。在课堂教学中应该多介绍专业领域中的新型科技成果、科研人才的科技创新事迹以及企业家的成功创业故事，激发学生创新创业热情，培养创新创业意识。老师应从传统的知识的传递者转变成学生学习的指导者、参与者，让学生由被动的灌输式学习转变成主动积极的学习者，提高学生的实践能力，增加学生的社会竞争力。
3.创新与创业教育人才培养定位不清晰
目前药学专业人才定位主要分为两大类，“研究型”和“应用型”。研究型人才在毕业时主要选择继续深造，攻读研究生学位，进行科研实验的学习与锻炼，如研究和开发新型、低毒及适用于临床的药物。而应用型人才在毕业时主要选择就业，直接进入企业工作，如药物销售、实验技术人员等。因此，我们的人才培养模式应根据学生的自身特点、能力及毕业去向，分类开展创新创业教育和培训。但目前我国高校在这方面还有所欠缺。教育教学仍旧偏重于基础教育，在创新创业教育的开展上面，经验不足，创新类及创业类项目的培训内容、实施方案与当今社会发展前沿的科技创新及实际应用方面的联系较少，种类不全，导致学生在参与创新创业活动时也是兴致不高，应付了事。
4.缺少“双创”专业教师
由于药学专业教师理论基础扎实，科研实力雄厚，创新能力强，但是社会实践经验不足，创业经历较少，因此在对学生进行创业能力培训的时候，只限于理论，缺乏实战经验，这对学生的创业能力的培养有一定的阻碍。并且目前药学专业教师除了承担本专业授课任务及学生管理任务，同时兼任创新创业教育的授课任务及学生培训任務，教师的精力及时间都有限，会导致专业教育与创新创业教育的发展不平衡，而同时兼具创新型及创业型特点的教师团队很难找到，影响了药学专业创新创业教育的发展。
5.缺少创新创业教育专业平台
目前大多数学生参与的创新创业实践活动，主要是感兴趣的学生参与到老师的一些创新实验当中，或者自发的开展一些感兴趣的小项目。但由于创新创业实验平台较少，学生开展实验的条件有限，阻碍了创新性实验的开展。而一些实验、实训类的实践课程，也只是简单的验证性实验，创新性内容较少。而创业能力培训教学也只是限于理论课程和创业大赛的模式，缺少实战经验，阻碍了学生创新创业能力的锻炼。
二、药学专业创新创业人才培养的途径与方法
1.改进教学方法，培养学生创新创业意识
药学专业课程内容多，专业性强，知识点分散，应用范围广，与日常生活联系密切。历来课堂教学氛围都是以严谨、认真为主。而创新创业型课堂教学氛围以活跃、积极、互动为主，建立以学生为主的课堂教学模式。而日常大学生主要活动范围就是课堂，要培养大学生创新创业思维，要将课堂教学与创新创业教育结合起来。因此，在药学专业课程学习过程中，可以利用启发式教学方法，联系生活实例，启发学生创新创业意识，如在课堂上介绍一些创新创业的成功案例，农民利用野生柿子来酿造保健醋，利用秸秆制取乙醇从中盈利，利用废木料提取焦油变废为宝。还可以采用小组活动、模拟教学、头脑风暴等多种形式，充分调动学生学习的主动性和参与性，鼓励学生进行研究性探索，对感兴趣的知识点进行查阅资料，课堂进行讨论，将被动学习转变成主动学习，培养学生的探索精神，提高学生在专业知识学习过程中的理解，分析问题及解决问题的能力，培养学生的创新创业思维。
借助互联网渠道，利用学校的网络平台，在传统教学中融合现代教学手段，如慕课、在线课程、虚拟实验平台及微课等。结合药学发展前沿的知识信息，实时更新教学内容及素材，提供给学生一个现代化、系统的网络信息平台。将考试评价方式由一元转变成多元评价方式，由传统试卷考试转变成综合评价，开展课堂讨论，学习报告，实验技能和课外活动等多方面综合评分，培养学生创新创业意识，锻炼创新创业能力。
2.提高教师创新创业理念，加强创新创业师资建设
要培养创新创业人才，首先教师不仅要具备扎实的理论知识，还要有现代化的创新创业教育理念，良好的综合素质。因此，学校除了加强教师的专业技能培训，还应该提供研修培训、校外交流等培训机会，积极开展座谈会、创新创业案例讨论等活动，邀请校外名师、著名企业家、创业成功人士等来学校交流讨论。利用网络平台，提供给教师在网络培训及网上论坛交流的机会。教师在保持传统的“传道授业”的基础上，逐渐适应新课程改革，改进教学方法，结合网络教学手段，引导学生自主创新，自主学习，培养创新创业技能。同时还要关注学生的心理健康、兴趣爱好，与学生建立良好友善的师生关系，激发学生的学习兴趣，建立良好乐观的积极心态。 3.根据学生的兴趣及毕业去向，开展创新创业教育
针对毕业后选择继续进修的学生，在课程内容上，增加创新性实验比例，培养学生的创新意识和创新素质。传统药学专业的实验内容偏重于药物的合成及性质实验，基本原理的验证实验，与生活生产实践联系较少，实验内容更新慢，学生的创新创业思维及能力不能得到较好的锻炼。因此，加大综合设计性实验，让学生自己设计实验，查阅资料，设计实验方案，独立完成实验。如“长白山红景天保健食品的研究与开发”“一种健脾利胃保健品—多糖胃安片的研制”等。增设创新性实验，联系生产实践，开展与企业生产相关的实验，由学生来设计解决生产实践遇到的问题，培养学生的实践创新能力。
针对毕业后选择就业的学生，加强校企合作，邀请企业成功人士来校演讲，与学生分享创业故事，为学生进行创业指导，强调创业的注意事项，让学生树立正确的创业意识，建立完善的创业计划。了解企业生产实际，结合药学专业特点，校企联合设计创新创业实践项目，有针对性的培养学生实践能力，培养企业所需要的人才。建立校企实习基地，开展实习培训，企业生产技能培训，就业市场模拟，增加学生实践经验，增加就业竞争力，校企合作共同培养全方位人才。
4.增加资金投入，加大平台建设
创新创业类项目的顺利开展，离不开实验平台的硬件支持以及经费支持。学校一方面支持鼓励教师申报各类创新创业类项目、产学研项目，对获得经费的教师给予一定的配套资金支持，在实验仪器及平台的使用上给予一定的倾斜;另一方面，积极与企业联系合作，吸引企业投资，建立校企实训基地及技术中心。同时鼓励学生申报创新创业类项目，对申报成功的学生给予一定的奖励，提高学生参与的积极性，保证创新创业类培训顺利进行。
整合学校实验仪器设备，创建创新创业平台，安排专人管理仪器，除上课時间外，向学生开放实验室，满足学生创新实验和创业活动的硬件要求，保障创新创业教育和训练顺利开展。学生根据实验安排，主动预约实验时间，每次使用做好登记，遵守实验平台的要求，爱护和维护实验平台的仪器装置。建立实训基地，安排专业的创新创业教师指导学生创新实验技能以及创业经验，建立仿真工作岗位，培养学生实际操作技能。通过创新创业平台，将教学、实验室及实习训练基地联系在一起，教、学、做融为一体，满足创新创业人才培养的需求。
三、结语
本文根据医学院校药学专业的特点，分析了目前药学专业创新创业教育的现状与问题，阐述了创新创业人才培养的途径与方法。对于激发学生的创新创业热情，培养学生的创新创业思维，提高学生的实践创新和创业能力起到了重要的作用。教学改革之路任重而道远，作为一名年轻教师，今后会继续向各位前辈学习，在教学岗位上继续探索并完善。
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项目来源：吉林医药学院教育教学研究课题“基于创新创业型人才培养的实践教学改革研究”（基金编号：jy2017xy21）。吉林省高教科研课题“融合创新创业教育的药学专业应用型人才培养模式的研究与构建”（基金编号：JGJX2019D599）。
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