高职院校实践教学质量评价现状与对策
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作者:石仁蓉
摘 要：教学评价对教学质量的提高具有重要的指导意义。实践教学作为高等职业院校教学的重要组成部分和关键环节，因此对实践教学进行评价进行研究对提高实践教学质量至关重要。本文将从评价理念、评价参与主体、评价标准以及评价结果反馈四个方面，对等职业院校院现行实践教学质量评价进行分析，并针实践教学质量评价的现状提出一些对策，提高实践教学评价的质量，促进实践教学水平的提高，进一步提高高职院校教学质量。
关键词：高职院校;实践教学质量;评价;现状与对策
随着素质教育的推广和高等教育的扩招，我国高等教育进入大众化阶段。社会经济结构的转型，企业对人才的要求由数量需求向质量需求转变，实用型人才的需求越来越大。实践教学作为高等职业教育培养社会实用型人才的的核心环节和关键步骤，实践教学质量的高低对高等职业教育质量起着决定性作用。教学评价是学校对教学过程进行监控、教学效果进行了解，实现教学管理提高教学质量的有效手段。因此，为了保证和提高实践教学的质量，加强对高等职业教育实践教学质量评价的研究，建立完善的实践教学质量评价体系至關重要。
一、实践教学质量评价现状
（1）评价理念滞后。现有的实践教学质量评价理念形成时间久，受过去重视理论课程轻视实践课程的观念影响大，与现在的逐步重视实践教学的观念相差较远。随着经济发展模式的转变，高职院校人才培养模式也相应发生转变，高职院校实践教学的要求和标准也需要不断提高，学校人才培养目标更加注重学会学生实践能力培养。“学徒制”、“校企合作、协同育人”，“产学研一体化”等新型实践教学模式，企业实习模式在高职院校中不断得到发展，教师的实践教学方法，学生的学法，家长的参与形式等都发生了变化，但实践教学质量评价的理念没有随着现代教学的改革发展而与时俱进，实践教学质量评价理念相对滞后。原有的评价理念已经不能满足当前情况下的实践教学质量评价要求。
（2）评价主体单一。目前高职院校开展的实践教学质量评价的参与主体相对单一，学校主管部门根据相关评价标准对师生进行结论性评价，或者教师对学生进行单向评价。少量院校的实践教学评价引入了企业评价，但是基本都流于形式没有真正落实。随着校企合作的进一步深化，学徒制、自主创新创业等模式实践教学的开展，学生、企业、家长等参与实践教学的程度不断加深，企业、家长在实践教学评价中的主体地位缺失，使得实践教学评价结果相对单一，不具有全面性和广泛性。
（3）评价标准不合理。实践教学的质量评价标准合理性欠缺。多数高等职业院校的实践教学质量评价标准由教务处来制定完成，教务处作为教学管理与职能部门很少参与到实践教学中，对各个专业的实践教学了解程度不高，制定出来的质量评价标准与实践教学脱轨。实践教学评价标准制定的笼统而宽泛不具有针对性，高职院校教学中实践性教学的特点显著，各个专业都有实践类课程，不同专业的实践类型又存在较大差异性，目前各个专业不同实践课程基本采用同一个质量评价标准。这些导致现行的质量评价指标对实践教学质量评价的指导性不强，难以实现通过质量评价实现提高实践教学质量的目的。
（4）评价结果不能有效反馈。教学评价的有效反馈是实现教学质量提高的重要方式。目前高职院校实践教学评价的重点放在教学的监控功能上，重视结论性评价，忽视了对实践教学结果的反馈，使得实践教学评价结果反馈缺失。同时教学管理部门因人力有限，将更多的精力放在日常教学维护上，教学反馈机制缺失，不能将实践教学评价结果及时有效的反馈给实践教学中的各类参与者，对实践教学质量的提高没有形成积极的意义。
二、改善实践教学质量评价现状的对策建议
（1）促进实践教学评价理念更新。实践是理论的基础，理论对实践具有重要的指导意义。随着教育部门对实践教学的重视程度不断提高，各类实践教学在高职院校中的广泛开展，实践教学形式也呈现多样化。这种情况下，实践教学质量评价指标的制定者需要结合不同专业、不同类型的实践教学经验，更新对现有实践教学质量评价的认识，将实践中获得的先进经验转化成对实践教学具有良好指导意义的理论，以推动实践教学质量评价的良好开展。
（2）推进实践教学评价主体的多元化。随着高职院校实践教学活动参与主体的多元化，实践教学质量评价的主体继续以教学主管部门评价、教师为主，会影响实践教学评价的结果和其他参与者的积极性。作为高职实践教学直接或间接参与者的学生、企业、学生家长群体，对实践教学中的教学方法与内容、教师的水平、教学条件等都有切身的体验，积极推进实践教学中质量评价主体的多元化能够更好、更全面的了解实践教学中存在的问题，有利于及时有效的进行矫正，以实现对实践教学的指导意义，提高实践教学的质量。
（3）完善实践教学质量评价标准。科学合理的实践教学质量评价指标是能够真实反映实践教学情况的前提。在实践教学评价标准的制定过程中要摒弃陈旧的重结论轻过程的观念，增加过程性评价。高等职业院校的实践教学具有多样性和差异性，因此在指标的制定过程中还需要将各类实践课程的教学计划制定与实施情况，实践指导老师的授课水平、学生的学习效率以及用人单位的反馈意见等情况纳入到实践教学的质量评价体系中，同时结合现行行业规范，收集师生、企业等实践教学参与者意见，进一步完善实践教学质量评价标准，以符合目前情况下的实践教学。
（4）增强实践教学质量评价反馈的时效性。评价反馈是指将整个评价活动的结果进行总结并反馈给当事人，实践教学评价能够切实反映影响实践教学质量提高的相关因素，只有将实践教学评价的结果进行及时有效反馈，才能促进教师对实践教学中存在问题的进一步认识，实现实践教学质量评价的价值。因此增加办公的信息化程度，提高办公效率，实现实践教学评价的信息化管理，建立科学合理的实践教学反馈机制，以保证实践教学评价反馈的时效性是实现评价活动的目的的重要前提。
实践教学评价是实践教学的重要组成部分，是促进实践教学质量提高的关键环节。高职院校要大力提升自身的实践教学水平需要从实践教学评价的理念更新入手，完善实践教学的评价标准，推动评价主体的多元化，加快反馈机制的时效性，促进实践教学评价的科学化和合理化。实现教学评价的目标促进实践教学质量的提高，进步提升高等职业教育的核心竞争力。
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项目：广州华商职业学院2017年度校级教学研究项目研究成果
作者简介：石仁蓉（1990-），女，汉族，硕士，主要从事教学管理与实践教学研究。
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