高职留学生课堂教学质量评价的实践探索

来源:用户上传      作者:

　　摘要：留学生教学质量评价能反映留学生课堂教学质量，帮助教师发现教学的长处与不足，切实提高教学质量。以江苏农牧科技职业学院为例，总结“多元化、多视角”的留学生课堂教学质量评价实践，提出思考与建议：提高质量意识，优化教学质量评价体系，加强实践教学质量评价。
　　关键词：高职；留学生；课堂教学质量评价
　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）06-0174-02
　　教学质量是学校的生命线。课堂是教学的主阵地，课堂教学质量举足轻重。来华留学教育质量是衡量高职国际化程度的重要标准，也是高职核心竞争力的重要标志。为了更科學地反映留学生任课教师的课堂教学质量，帮助教师发现教学的长处与不足，改进教学，江苏农牧科技职业学院形成了“多元化、多视角”的留学生课堂教学评价机制。
　　一、留学生课堂教学质量评价主要做法
　　1.留学生教学质量学生评价。留学生教学质量学生评价指标见表1。考虑到留学生的语言程度，评价表设计为中英双语。班主任老师一手指导评留学生评教，以保证参评率和评教的客观性。留学生对任课教师的意见反馈主要集中在希望减慢讲课速度，优化教学方法。学生评价充分尊重和征求了留学生对教学的意见，反映了留学生对授课教师在教学态度、内容、方法、效果等方面的认可度，帮助学院掌握了教学动态，有利于留学生教师不断改进，体现了“以留学生为中心”的培养理念。
　　2.留学生授课教师的同行评价与督导评价。同行评价为各教研室主任组织本教研室教师相互听课，并按照表2进行相互评价。督导评价由各二级学院督导评教人员按照表2对教师进行评价。评价结果及时反馈给教师本人，并作为教师考核推优的参考意见之一。充分发挥了同行和督导在教学质量监控中的积极作用，促进教师相互交流和学习。
　　二、留学生课堂教学质量评价的思考与建议
　　（一）增强留学生教学质量意识
　　留学生课堂教学质量评价是提高留学生培养质量的有力抓手，也是来华留学质量认证工作的具体要求。应引导学生以公正客观的态度，认真给每位任课教师评教，并附上客观、有针对性的建议，并及时反馈，形成持续改进的闭环。
　　（二）优化常态化全过程留学生教学质量评价体系
　　教学诊改和教学评价互为补充，共同构成课堂教学质量保障体系的关键要素[1]。需要依托智慧校园平台建设，充分发挥信息化建设领导小组的作用，对教务系统、人事系统、学工系统的数据进行清洗，为教学质量评价系统提供基础数据支撑。对教学质量评价数据进行分析，形成教学质量评价报告并主动进行预警等。教学质量评价建立做到“课课评”、“时时评”，对留学生课堂教学质量进行全过程管理。侧重运用激励手段，关注留学生和教师的获得感，注重形成性评价，帮助不断发现并改进问题[2]。
　　（三）加强留学生实践教学质量评价
　　需要设置反映留学生专业技能、职业能力等变化发展的能力目标要素，突显高职来华留学教育实践教学的特点[3]。把握好留学生教学质量评价与非留学生教学质量评价的共性与个性，积极收集留学生、同行、督导对教育教学的反馈并落实诊断与改进。
　　参考文献：
　　[1]吕路平，童国通.基于五位视角的高职课堂教学诊断与改进体系构建[J].职业技术教育，2017，38（20）：51-55.
　　[2]朱志龙.留学生教育质量保障体系的构建[J].高校教育管理，2010，4（02）：48-52.
　　[3]周文清，肖化移.高职实践教学质量评价：问题、成因与对策[J].职教论坛，2014（34）：57-59.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15168641.htm