小组合作管理模式在班主任工作中的灵活运用

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　　摘 要：在班集体中小组合作管理模式是一种由学习者进行自主管理的民主模式，这样的班级管理模式符合新时代教育的发展，也符合新课标改革提出的要求。通过这样民主的管理模式能够激发学习者的班集体荣誉感和参与感，减轻班主任日常管理班级工作的压力和负担，同时也增强了师生间的联系，促进师生间和睦相处。
　　关键词：小组合作;管理模式;班主任
　　中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）11-0010-02
　　一、何为小组合作管理模式
　　在班集体中的小组合作管理模式是一种由学习者进行自主管理的民主模式，在班级实行小组合作管理模式时也结合了班集体中的特色部分进行发展。这样的班级管理模式符合新时代教育的发展，也符合新课标改革提出的要求。教师通过采用小组合作管理这一班级民主自治模式，对于班集体的特征有了新的认识，也对班集体的功能下了一个新的定义。在班集体中，通过对班里的学习者进行一个同质化的分组，能够让学习者形成一个优势互补、优秀生带后进生的良好的班级管理氛围。教师通过这样的民主的管理模式能够激发学习者的班集体荣誉感和参与感，减轻班主任日常管理班级工作的压力和负担，同时也增强了师生间的联系，促进师生间的和睦相处。
　　此外，小组合作管理模式还能锻炼学习者的独立自主性，锻炼学习者的自我管理能力，培养学习者的自治意识。小组合作模式需要学习者的积极合作参与才能完成，这一模式强调学习者的自治。因此在班级中实行小组合作管理模式时，需要学习者个人充分发挥自主性来进行班级自治管理。小组合作管理模式灵活多样，采用针对学习者心理发展特点的形式能够促进学习者的全面发展。通过合理有效的小组合作管理模式能够形成良好的班风学风，有利于为班集体内的学习者建立一个良性循环的学习环境。
　　二、小组合作模式与班主任工作
　　班主任的主要工作职责就是通过多种形式和调查了解班级学习者的个人情况，并根据学习者的不同情况采用灵活的管理方法。此外，班主任还需要根据学校的培养计划制订班级管理计划目标，组织班集体的日常学习和班集体活动，管理班集体的事务。班主任还需要协调班集体和各方教育力量的关系、定期制订好班主任的工作计划。在班主任的工作任务中，班主任的首要任务就是组建一个有良好作风的班集体。班主任在日常工作中如何开展有效的班级管理工作，如何高效地管理班级并对开展班级工作的指导，都影响着班风的建设，对学习者个人的学习和身心发展有着深远的影响。班主任在进行班级管理时如果对班集体中的大小事务全包，则学习者在班集体中就会缺乏主动性，长期下去不利于学习者个人能力的发展。如果班主任在班级管理中采取完全放开式的管理，也会让班级陷入一种过度自由的无序状态，这样的班级风气则不利于学习者的良性发展。因此在开展班级管理工作时班主任要采用合理的模式来对班级进行管理。小组合作管理模式对班主任开展班级管理工作有着重要的意义。采用合理适当的小组合作管理模式能够帮助班主任更好地开展班集体的管理工作，同时也让班级管理灵活而不失秩序，有利于班风学风的建设和班级特色的发展。
　　三、如何在班主任工作中灵活地运用小组合作管理模式
　　1.合理分组，实现班级的民主化管理
　　在班级管理中推行小组合作管理模式的前提就是对班级中的成员進行合理的分组，通过合理的分组来实现班集体的自主化和民主化的管理。
　　首先，就是要通过民主选举出班集体中的班干部，这些班干部是班级自主管理的核心。班主任在推选班干部人员时，可以先制订一些选拔标准，比如参选人员的管理能力、工作能力、素质修养和学习品格等方面，再让全班同学进行投票选举出班委干部。通过这样的形式调动了班级成员对班级事务的参与积极性。随后教师可以将一些日常的组织工作交由班委干部来完成，这样做很好地锻炼了他们的组织能力和管理处事能力。
　　其次，班主任可以同选取出来的班级主要管理核心干部合作对班集体里的成员进行科学量化的分组。班主任可以通过多种途径来了解班级中成员的情况，比如通过学习者个人的书面作业和成绩、学习者的个人档案、谈话等方法。根据了解到的情况对学习者进行分组，每个小组的人数通常为四到六人。在每个组内选出一个小组长，组长的人选需要有一定的管理能力，能起到带头作用。小组成员的搭配需要注意到不同成员之间的个性和学习水平的差距，通过合理的搭配来使得小组内的人员搭配异质化，而在小组与小组之间要同质化，这样才能形成小组内部成员内部之间互相帮助提高、小组与小组互相竞争发展的班级良性管理模式。分好组后，教师把班级成员按照分组来进行座位安排，在班级中分好组后班主任也需要注意到让各小组之间定期调换座位，通过这样的形式来保护班级成员的视力健康。
　　最后，班主任需要对分好的小组进行一个合理的分工，确定各个小组的名字，小组成员之间互相帮扶的对象搭配。班主任还需要确定每个小组成员需要履行的职责，要做到让每个班级成员都参与到小组管理的模式之中，激发每一个成员的主动性。教师还可以通过建立小组竞争评比机制，明确赏罚规则，通过这样的形式来帮助小组成员之间形成强大的凝聚力，激发小组成员之间互相帮助和共同合作的风气。如果在小组合作管理模式中发现了不足，班主任需要及时提醒。针对这些不足，班主任需要协助小组成员进行分析，总结不足的原因并对小组成员加以引导，协助他们通过讨论提出解决问题的措施，尽量做到“自己的问题自己解决”，通过这样的形式能够帮助班集体成员形成发现问题并独立思考解决问题的思维。
　　2.采用合理的管理和评价方式
　　在很多的班级管理模式中，班主任往往是一个拥有绝对权威的存在，对于班集体的大小事的管理也是具有强制性的。在这样的模式中，师生关系往往处于比较紧张的状态，班级成员对班主任有一种心理上的畏惧感。通过小组合作模式来管理班级有利于发挥班级成员的主动性，有利于师生关系之间和谐平等地发展。小组合作模式的班级管理模式之下，班主任也需要采用合理的管理和评价方式。班主任需要及时对小组合作管理模式进行反馈评价，通过这样的形式才能更好地促进班级民主自治的发展。除了班主任对各小组进行评价，还需要各小组对小组之间进行评价，也需要小组成员之间的互相评价，通过这样的形式能够促进各小组成员之间协同进步。班主任可以组织班集体成员定期召开班集体工作会议，组织各小组之间进行互评，组织小组内成员进行组内互评，学生通过这种民主评议的模式可以提高班集体管理的参与感。在小组互评与组内互评的过程中可以让学生发现自己身上存在的不足和闪光点，并学习别人的优点，通过这样的模式让学习者有一个长足的进步。此外，班主任还可以让班级中各小组成员制作一份关于自己的成长档案，并定期在成长档案上进行记录，通过这样的方式来激发班级成员的学习热情。 　　3.制订班级共同规章制度，保证小组合作模式的有序运行
　　为保证小组合作模式的正常有序运行，班主任还需要依据学校的规章制度来制订一份属于班级的特殊规章制度，通过制订班级共同的规章制度来保障小组合作模式在班级中有序进行。班主任可以通过让学生进行民主讨论的形式来制订班集体中共同的规章制度，通过这样的形式能够让学生在班集体的日常学习生活中主动遵守班集体的各项规章制度。通过这样的形式能够让班集体规章制度真正地发挥它的作用，为学生学习的生活创造一个更和谐的环境。在班级自主化管理中，各个管理核心班委和组长就形成了班级管理的主要组成部分，他们需要记录各自工作范围内出现的情况。班主任需要定期召开班级会议，对班级中的工作进行总结。
　　为了更好地进行班级管理，班主任可以实行量化管理，制订班级月考评表，每月都做一次总结，对表现优秀和有进步的成员进行奖励和表扬，对于表现不够理想的成员则可以进行适当的惩罚，同时也需要引导后进生发现问题并令其尝试自己提出解决问题的办法。在管理班级时班主任要尽量引导学习者进行自主化的、有序的管理，这样才能锻炼学习者。
　　4.合理地量化管理目标，及时做出合理适度的评价反馈
　　班主任在采用班级小组合作管理模式时要注意合理量化小组管理目标。在制订小组管理目标和各个小组成员的目标的时候，班主任需要引导各小组和各个小组成员制订出具体的目标，也可以制订不同层级的目标，目标可以是每日目标，每周目标和每月目标。目标不一定就必须是一个或者固定的内容，各小组及其成员在制订目标时可以针对自身的情况制订多元化的具体目标。例如可以是监督某个习惯说脏话小组成员不说脏话的目标，可以是某个小组成员制订的具体某一学科的学习提升目标。通过制订量化具体多元化的目标，让各个小组成员在实行自我管理时会更加具有针对性和方向性，通过这样的形式也可以兼顾到每一个学生，让班集体中的每一个学生都加入小组合作管理的模式当中，通过这样的形式有利于营造良好的班级学习氛围。
　　此外，班主任还需要引导各小组及其成员定期及时地做出合理适当的反馈评价。在进行反馈评价时，班主任需要对各小组和各个成员采取的反馈评价方法进行监控。引导学生采取合适的言论进行评价，需要防止损害受评价学生的人格尊严，避免具有辱骂行为和人身伤害行为的言论出现。班主任需要引导学生营造和谐文明的评价氛围，这样才有利于拉近学生之间的关系，有利于营造和谐的班级氛围。
　　在小组合作管理模式下，学习者是班级管理的主体，但并不意味著教师就处于次要地位，教师在这一民主管理模式中也处于很关键的地位。教师要在小组管理模式中发挥组织者和引领者的作用，这样才能让班级自主化管理更好地进行，才能让班级里的每一个成员都能够得到健康全面的发展。
　　[参考文献]
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　　[2]罗 婷. 自主参与型班级管理探讨[J].新校园（中旬刊），2015（1）：194.
　　课题项目：贵港市教育科学“十三五”规划2020年度课题“新课改环境下学生合作学习的实践研究”（2020029）。
　　作者简介：黎泽峰（1984—），男，广西桂平人，中学一级教师，本科，研究方向：高中英语教学、班主任工作管理。
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