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巧设小组合作的内容,彰显小组合作的魅力

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  摘 要:小组合作学习是新课程理念提出的一种新型的学习方式,合作学习作为英语教学的一种重要的组织形式,越来越受到教师的重视。作者结合自己的教学实践,进行了一些探讨:一是重难点的内容,小组合作互助克难。二是探究性的内容,小组合作优势互补。开放性的内容,小组合作思维活跃。
  关键词:小组合作学习 合作的内容 合作的实效
  【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)13-0173-02
  小组合作学习是英语课堂教学中一种常用的学习方法,也是英语教学的一种重要的组织形式,越来越受到教师的重视。它意在通过小组合作探讨,相互启发,优势互补,实现英语任务型教学,发展学生的综合运用语言的能力。教师要根据教材的特点,教学目的需要,以充分发挥学生的主体性为前提,在适当的时机运用各种类型的小组合作学习形式,使学生的学习主动性、创造性得到充分的发挥。为了保证小组合作进行是有效的,我们需要选择适合的学习内容。我们必须在学习内容上精心把握,让学生合作在应当合作之处,合作在应当合作之时,使合作学习效果达到最大化。下面结合自己的教学实践谈谈自己的看法。
  1.重难点的内容,小组合作互助克难。
  在教学中,有些重点难点往往是课堂中的“拦路虎”,不易突破,如果不及时解决就会直接影响学生对英语知识的理解和掌握,因此在英语教学中的复习、新授,巩固三个阶段,教师要根据教学的重难点精心设计小组合作学习的任务,将有挑战性的学习内容带给学生,把学生领近“最近发展区”。
  如在教学三年级上册Unit 12 Work with language时,我首先用课件复习了in,on,under,让学生复习了单词并区分清楚。然后创设了两个凌乱的房间让小组合作进行比赛整理,并用上课文的重点句型Put your toys in/on/under the…./ … is in/on/under the….,由于是小組合作比赛,学生特别兴奋,兴趣盎然,享受着学习的乐趣,在整个轻松、愉快的氛围下,学生你一言我一语的,滔滔不绝,课堂成为了孩子们的乐园,很好地培养了他们的交际能力、小组合作能力以及在整理过程中培养了他们讲卫生的良好习惯。
  另外现在进行时,一般现在时,一般过去时,比较级和最高级都是教学的大难点,教师可以利用小组合作学习,通过做思维导图的方式,小组成员一起完成对语法知识进行梳理,这样既可以让学生积极参与了活动,也可以参加了知识的形成过程,使小组合作学习的有效性真正落到实处。
  2.探究性的内容,小组合作优势互补
  教材中的探究性的内容,如果凭一己之力去完成,会受到多方面的影响,而小组合作合作则能使学生从不同的角度去解决,成员之间优势互补,相互完善,集思广益。在合作过程中不仅每一个学生都能充分发展语言的能力,也使每一个学生都明白了寸有所长,尺有所短的道理。
  例如我在教学三年级上册Unit One的颜色单词red,green,black,white,blue,yellow,brown,orange,grey,purple,时,我会带领学生开展“画彩虹”的活动,目的是通过学生小组合作的亲身操作体验,用所学的颜色单词和句型进行交流。先让学生在白纸上画上彩红,让学生用不同的颜色笔叠加颜色,学生根据老师的指令,如:red and blue,What colour is it?学生用颜色配色时,会用英语说出配出的新颜色green,每4个学生一组,有的学生发出颜色指令,有的学生实践,学生在整个活动中是用英语交流的。真的出乎我的意料之外,这节课通过他们的动手操作,亲身体验,所教的颜色单词和句型:What colour is it ?--- It’s…学生竟然都能掌握,就连学困生也不甘示弱。所以这样的设计,通过小组合作亲身经历、发现、体验、探究,激发了学生在实际生活中用英语进行交流的欲望,培养学生运用英语的思维习惯,从而提高学生的英语语用能力和实践能力。从而做到了学以致用,又符合寓教于乐的教学原则。看着学生高涨的学习情景,我又布置了一项任务,小组合作用自己喜欢的颜色给一幅画图颜色,并用上句型“I like…”,这样也为上Unit1 I like red. 做足了课前的铺垫预习工作。同时各个小组暗地里较劲,比比哪一组说的好,图得好的就贴在宣传板上给全校师生欣赏,让他们获得成功感,良性循环,就会越来越起劲,越来越对英语感兴趣,也越来越大胆开口说英语了,小组合作学习的实效性得以体现,并做到优势互补。
  3.开放性的内容,小组合作思维活跃
  《新课程标准》指出:要让学生在真实的情境中体验和学习语言。所以教师要充分根据学生的年龄特点和认知发展能力,教师要发挥创造性,为学生提高具有探索性和开放性的问题,小组合作学习在解决开放性内容方面具有得天独厚的优势,开放性的内容能体现学生主体性,激励学生积极参与教学活动,培养学生的活跃思维。
  例如,在教学三年级下册Unit 8 的“水果”时,我让每个小组的成员都拿一个水果 “道具”,组长来当“售货员”,来练习水果单词和句型“Can I have some...”“What fruit do you like ?”我还利用小学生爱涂鸦的特点,让小组进行绘画水果比赛,充分激发其学习兴趣。让学生边画边用英语说“Draw a/an pear/apple/orange…”“Colour it …”,这样既掌握了单词,又复习了前面所学的知识,更为教学增添了活力,使教学变“单调”为“多彩”,这样开放性的内容,使小组合作也在一次次的教学活动中,提高学生综合运用英语的能力。
  另外,我在教学中也尽量地给予小组更多说话的机会,鼓励学生在日常的生活运用英语。课前三分钟,我坚持让每个小组做Daily report;Free talk 日常口语练习等,摆脱单调的授课方式,让课堂活起来;也可以给学生一个与他们生活有密切联系的小话题,缩短课堂与生活的距离,激发学生开口说英语的兴趣。如,在一次Free talk中,我出示一张以上学为主题的图片,要求小组组员运用自己丰富的想象力,从时间——方式——对话——语篇。真的意不到,小组通过一定时间的准备,一定的知识的积累,自编自演,把所学的语言智能串联起来,从I usually go to school on foot.--- How do you go to school? I often go to school by bus. --- Hello! Today is Monday. I get up at 6:30. I have breakfast at 7:00. Then I go to school. My home is far from the school,so I go to school by bus. What about you?这样的设计为学生的写作会打下坚实的基础,也切实培养了他们的思维和创新的能力和学习英语的乐趣。
  因此,我们教师要不断更新教学观念,适应变化,结合教学实际,用心选择适合小组合作学习内容,有针对性地开展活动,才可以提高小组合作学习的有效性和高效性。
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