“互联网+”时代高职计算机教育创新模式研究
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作者:王红岩
摘 要：近年来，高职教育作为我国人才培养的主阵地，越发受到国家和社会的重视。高职教育计算机专业是重要的组成部分，随着互联网的普及，再加上技术的不断发展，推动了计算机专业进一步发展。“互联网+”时代背景下，高职院校计算机专业为得到持续稳健地发展，需对教学模式、教学方法与手段进行创新与优化，以培养新时代社会发展所需的综合能力强、职业素养高的计算机专业人才。基于此，本文首先分析了“互联网+”时代高职院校计算机专业教育现状及发展趋势，接着研究了高职计算机教育模式创新的具体策略，以推动高职计算机专业教学改革。
关键词：“互联网+”时代 高职计算机 教学模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）02（a）-0200-02
1 “互联网+”时代高职计算机教育现状
当前，基于“互联网+”时代，国家与社会对优秀计算机人才的需求日益增加，计算机专业也是高职院校的热门专业，并且各个专业都开设了计算机课程，如市场营销专业开设电商课程、物流专业开设物联网课程等[1]。高职院校教育教学旨在培养社会、企业发展所需的技术技能型人才，而新时代给人才培养提出了新要求，即要求人才具有实践性与创新性。然而当前高职院校计算机教育仍采用传统教学模式，教学中更重视理论教学，对实践教学、应用创新的重视程度不高，难以培养“互联网+”时代所需的人才，具体而言，当前高职计算机教育主要存在以下问题：
第一，目前高职计算机课程教学，存在师资力量薄弱的问题，部分计算机教师缺乏实践经验，更多的精力放在教学与科研上，鲜少在具体企业单位进行实际工作，因而自身的实际操作经验不足，在课堂教学中多是借助教材或已有经验来进行教学，也难以了解最新的市场对计算机人才的要求，因此实践教学成效不高，且难以满足社会市场对计算机人才的需求。
第二，受到经费、条件等因素的制约，绝大部分高职院校购置计算机教育所需的软硬件设施较少，难以给计算机教育有力的支撑，并且给学生提供的实践操作机会也比较少，多是在大三实习期进行实践操作。这样理论教学为主、实践教学为辅且缺乏软硬件设施的教学模式，难以有效培养高素质、创新型计算机技术人才。
2 “互联网+”时代高职计算机教育发展趋势
基于“互联网+”时代背景下，社会各个领域对计算机技术人才的需求量逐渐增高，并且对计算机人才提出更高的要求，除了具有专业扎实的计算机技能以外，还需要具备优秀的综合素质。高职院校人才培养目标是培养市场所需的人才，因此需以就业为导向，再契合市场对人才的要求，针对当前教育教學存在的问题进行改进、优化与创新，有意识、有计划地培养综合人才。
“互联网+”时代对计算机人才的要求，主要包括以下几点：第一，高职学生应具备扎实、牢固的计算机基础知识，只有拥有牢固的基础知识，才能在此基础上更好地进行自我提升，以充分发挥自我价值，计算机行业发展与更新较快，且实际工作需求也不断变化，因此学生具有牢固的基础知识才能更好地实现新技术突破。第二，高职学生还需具备广泛的知识面，除了掌握计算机知识与技术以外，还应该对各个方面知识都有所了解。第三，学生应具有创新意识与能力，从而有效结合“互联网+”时代特点进行创新。
针对时代发展对计算机人才的新要求，高职计算机教育发展趋势必须结合其要求，兼顾理论教学与实践教学，构建新型多元化人才培养方式，培养学生的应用能力，运用多样化的教育教学方法，加强重视学生的个性化学习与发展，培养学生的创新能力。
3“互联网+”时代高职计算机教育创新模式研究
3.1 构建课程体系
“互联网+”时代背景下，高职计算机教育模式的改革与创新，首先需要构建科学、适宜的课程体系。课程体系设置，是计算机教育教学开展的前提与基础，能够为其实际教学提供一定的保障，因此高职计算机教师需认识到其重要性，在构建课程体系的过程中，第一，需要对课程设置进行改革与优化，传统的计算机课程设置较为单一，一定程度会影响到实际教学，为促进计算机课程内容的丰富、多元化，需要将其融入到人才培养过程中，以满足计算机学生的实际学习需求，同时也能有效提升计算机教学的效率与效果[2]。第二，以往高职院校计算机教学，更侧重于理论知识的讲解，构建科学合理的课程体系，需要将实践教学融入到教学活动中，确保理论教学与实践教学有机融合，以有效提升学生的计算机理论知识与实践能力。第三，需要结合上述“互联网+”时代发展对计算机人才的新要求，在构建课程体系的过程中需充分合理地应用互联网技术，将计算机课程基础知识融入到课程体系中，丰富教学资源，促进计算机课程教学更为实效化、高效化，并且需要结合学生的实际学情，来针对性地构建高职院校计算机课程体系。
3.2 建立实践基地
“互联网+”时代背景下，高职计算机教育模式的创新，还需要建立实践基地，以供学生提升计算机实践能力。具体来说，当前“创新”无疑是优秀人才必备条件之一，国家和社会积极倡导培养人才的创新能力，对教育教学指明了方向，因此在高职计算机教学实践中，教师需要转变传统的教学理念，并且创新与优化教学模式和手段，来培养出更为适应社会发展所需的人才。以往高职院校计算机课程教学，更注重于学生是否掌握课堂所学知识与技能，在实际教学中，教学内容与社会发展现状相脱离，计算机发展迅速且更新较快，而高职院校计算机课程教材编排需要一定的时间，往往难以跟上社会最新发展，倘若只依照教材内容来进行教学，学生的理论知识与实践能力的掌握也会与社会发展脱节，难以有效培养社会所需的应用型人才。故此，高职院校计算机教育模式的创新，需加强校企合作、建立实践基地，以提供更多的机会让计算机学生进行实践与培训，为高职计算机课程实践教学提供保障[3]。
3.3 丰富教学方法
“互联网+”时代背景下，高职计算机教育模式的创新，需要对教学方法与手段进行丰富与创新，在实际教学中可运用先进、科学的教学方法，并对计算机教学进行创新，来提升计算机教学的效率与质量。具体而言，需要对传统单一的教学方法进行改进，促进教学方法的多元化，在教学中结合学生的具体学情以及实际教学内容，来合理运用适宜的教学方法，如运用多媒体平台构建虚拟化的学习环境，在教学中组织实践活动，使用情境教学法、合作教学法等教学方法，生动形象地展现计算机课程教学内容，促进学生直观、全面地学习与掌握所学知识，以提升学习效率，从而提升教学效率与效果，以促进高职院校计算机课程教育教学的进一步发展。
4 结语
综上所述，“互联网+”时代背景下，高职计算机教育模式的创新，需要以就业为导向，契合构建科学的课程体系，并建立实践基地以及丰富教学方法，以培养新时代社会发展所需的高素质、创新型计算机技术人才。
参考文献
[1] 张杰. 高职学生计算机能力提升的教学思考[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：2.
[2] 白连红. 探析高职计算机应用基础课程设置与教学改革思路[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：4.
[3] 马洁.创新创业教育指导下探索高职计算机“项目型”实践教学模式研究[J].智库时代，2018（39）：258-259.
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