小学英语绘本教学存在的问题及解决策略
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摘 要：现如今，英语可谓是国际性的一种语言，是每名学生在学习过程中都必须掌握的语言。随着教育改革的持续进行，教育部对学生包括英语表达能力在内的综合素质的全面提高提出了更高的要求。在这种大的环境背景下，我们教师的教学能力也要有所提高。教师要充分发挥英语绘本教学的优越性，扬长避短，让学生有更好的英语学习体验，促进其英语能力的提高。
关键词：小学英语;绘本教学;解决策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）16-0033-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.016
随着全球化进程的推进，英语作为一种国际性的语言，其重要性不言而喻。在未来，人们如果想拥有更为广阔的发展空间，学好英语是必然选择。也正是因为如此，我国逐渐加大了对英语教学的重视程度，在一次次改善教学模式的基础上，提出了现阶段的英语绘本教学模式。不可否认，绘本教学具有其科学性和先进性，但仍旧存在一些有待解决的不足之处。我们要认识到小学英语绘本教学的重要性，也要针对其不足施以相关策略，完善这一教学模式。
一、小学英语绘本教学存在的问题
（一）教师的教学理念短期内无法改变
我国小学英语教学经过了漫长的以字母、单词和教材为主要学习内容的传统教学模式。许多教师已经习惯于把学生当成知识的被动接受者，简单粗暴地让学生背单词、记课文，不但无法激发学生的学习兴趣，反而使他们从小学时期就产生了对英语学习的厌倦心理。绘本教学是一种新兴的教学模式，相对于传统的教学模式而言，本质上有了翻天覆地的变化。因此，教师很难立即适应这种变化，他们对这种新的教学理念需要有一个从生疏到熟悉的过程。在对教学模式的摸索阶段，对理念的理解上可能就会产生偏颇。比如，很多教师无法抓住绘本教学的关键，把绘本教学单纯理解为讲故事，在讲完故事后，他们依旧会按照自己既往的经验教授知识。观念的模糊导致绘本和课堂内容严重脱节，反而更不利于学生的英语学习。
（二）教师的教学手段未跟上时代步伐
随着时代的发展，新时代的学生接触的新奇事物越来越多，接触信息化工具的年龄越来越小，没有外来媒介辅助的、单一枯燥的课堂教学已经满足不了学生的需求。即便是绘本教学，如果教师不能有效地使用一些辅助措施，讲故事的教学方式也不能长期吸引学生的注意力。课本和课件可以是主体，但绝不能是整个教学过程的全部内容。长期重复的、没有新意的课堂教学会让学生觉得枯燥无聊，从而产生厌学心理。教学手段的单一，使得学生对于这一外来语种更加提不起兴趣，而把精力转移到其他事项上。
（三）学生的学习兴趣仍有待培养
对于中国学生来说，英语并不是母语。他们从小学才开始接触英语，在英语学习中必须要把英语和母语进行切换，相对于已经熟练掌握的母语而言，英语的学习就变得很复杂、很困难，甚至会有一种挫败感，形成一种不想学、学不会、然后更不想学的恶性循环。即使使用绘本教材能使学生的学习兴趣有一定程度的提高，但是如何从根源上让学生喜欢英语学习，需要教师为此付出更多的精力和耐心。
（四）师生间的交流有待加强
小学阶段的学生无论是思想还是能力都还不成熟，在英语的学习中，他们需要教师的引领，但是很多教师仍然坚持以往传道授业解惑的教授观念，认为教师的本职就是为了传授知识，拉近师生间的距离与这一本职工作是没有联系的，这种错误的观念直接导致了教师亲和力的下降，导致学生不愿意学习英语，或者不愿意全身心地投入到学习中去，对学习的兴趣与日递减。同时，教师的知识文化水平远远高于这个年龄段的学生，如果在教学过程中教师不能主动拉近师生间的距离，学生就会觉得英语学习是一个很难的事情，会产生一种自卑感，从而兴趣进一步下降。
二、小学英语绘本教学的解决策略
（一）促进教师的教学观念转变
新时代的教学中，我们应该树立以学生为主体进行授课的理念。小学英语绘本教学本就是为了满足学生实际需求，且考虑学生的接受能力而开展的一种教学模式，教师应该认识到这种模式的主观目的，并身体力行地付诸实践。尽管相关政策文件一直明确指出让学生学习英语是为了使他们在未来能更好地走向国际化，能更好地应付全球化的发展，但是近些年来，我们在喊着这个口号的同时，心中想的、实际做的，都是为了帮助学生在应试教育中有好的表现。教师的主观观念仍旧是向学生传授文化知識，因此他们可能觉得绘本课程仅通过讲故事无法满足应试教育的需求，依旧会教授更多的知识。为此，想让英语教学水平真正有所提高，教师观念的改变首当其冲。
对此，我们应对教师展开相关的课程培训。小学英语绘本教学其实是融英语教学和心理教学为一体的教学模式，我们应该聘请有丰富经验或者独到理解的专家对这一模式做出具体分析，组织相关讲座，让教师听听专家的建议。从某种意义上来说，这也算是对教师的一种培训，有助于教师对绘本教学的深入理解。同时，我们应该成立教研小组，选取优秀的、能较好运用好绘本教学模式的教师作为教研组组长，发挥其带头引领的作用，推动小组内全体教师的进步，同时鼓励小组内的成员积极分享经验心得，促进共同进步。
（二）提高教师对绘本教学的认识
绘本教学的特点较为直观，对于教师来说掌握其特点并不需要花费多少时间和精力。实际上，在课堂教学中，英语教师对于绘本教学的认知程度直接决定了课程将会向哪个方向发展，教师对绘本教学的意识左右着整个英语教学工作。所以，教师对绘本教学认识的提高迫在眉睫。通过绘本教学在英语教学中的初步试用，经过教师之间经验的分享以及交流，基本可以概括出绘本教学的几点特征： 1.具有故事性，情节较为突出。绘本教学本就是通过故事和图片来传递知识的，为了帮助学生更好地理解教学内容，绘本教学涉及的故事一般都有着生动但却简明的情节，一般都是以学生的思维就能理解的小故事，不必深入分析其内在的表达含义。同时，直观的配图与简明的故事相辅相成，都旨在为学生提供更好的学习感受，激发学生的学习兴趣。
2.直观形象生动，超越现实。绘本教学可以理解为是偏向于照顾学生的思想观念的一种教学模式。在学生的认知中，世界是简单而美好的。绘本教学也就很好地考虑到了这一点，注重学生的视角，通过最简单的小故事将文化知识和价值观的启蒙传达给学生。
3.绘本教学涉及的语言简单且具有重复性。之所以把这一特征也视作绘本教学的优越性，也是出于其为学生考虑的原因。学生的思维还在开发阶段，从小学到中学到大学，从孩童到成年，思维的养成不是一蹴而就的，小学的学生不能一下子做到触类旁通。因此，重复简单的教学内容不是一种琐碎的、无聊的教学模式，而是为了巩固学生的基础，帮其开发思维。
4.绘本教学注重学生的情感认同以及文化认同。中西文化可以说是完全不相同的两种文化，学生成长过程中耳濡目染的是中式文化，对外来文化比较陌生。而绘本教学的小故事翻译过来是也符合中国学生的情感认知的，比直接灌输英语单词、语法更吸引学生的求知欲。
绘本教学既然是教育改革在现阶段的成果，自然是具备其先进性和优越性的。于情于理，教师都应该对其优越性有正确的认识，充分利用好每一个小故事，利用有限的教学资源发挥更大的效果，使学生通过对绘本教材的学习，能够真正在英语学科上有所收益，思维能力和英语表达能力都能获得大幅度提高。
（三）利用多媒体辅助教学
绘本教学主要是靠讲故事为主的教学模式，在进行绘本教学时，多媒体的有效利用有利于故事情境的创设。学生本身就对绘本教学的小故事产生了兴趣，在多媒体的辅助下，学生学习英语的兴趣将更胜一筹。与许多早教益智类动画的原理类似，绘本教学也是用故事吸引学生的兴趣，教师应该利用好多媒体，使英语授课对学生的吸引力能与动画不相上下。当然，这也就需求教师具有较强的备课能力，能够贴合实际的教学内容完成对课件的制作，在PPT中插入顺应学生兴趣且能够被学生接受和理解的内容。在制作课件的时候，要尽量考虑可见内容的多元化，如一个课件可以根据绘本讲述的故事向外延伸，可以是图片欣赏，可以是音乐赏析，可以是小游戏的插入，也可以是一段动画小视频的观看。這样能使学生在娱乐中学习到英语知识，收获更广阔的学习空间。
（四）提高学生课堂参与度
绘本教学打破了传统的师生之间你教我学的关系，故事化的教材内容为学生提供了一个积极展示自我的平台。在英语绘本教学中，教师完全可以鼓励学生根据他们自己对于故事的理解进行情景式的表演，在表演中让他们掌握基本的英文对话以及基础的英语表达方式。课堂是教师和学生共同的平台，从来不是教师唱独角戏的专场。教师应该清晰地认识到绘本教学本身就是一种为了发扬学生对英语学习兴趣从而使学生愿意深入学习英语的教学手段，在绘本教学的基础上再额外教授单词、语法等内容实际上是没有必要的，借助图文更能提高学生课堂的参与性。课堂的活力增加了，学生的学习氛围会因此变得更好，自然也就会更愿意主动学习。
三、结语
综上所述，绘本教学集故事与图像为一体，锻炼学生的听说读写能力，通过培养其对英语学科的兴趣而促进他们的英语学习。尽管这种教学模式还存在许多现实性的问题，但是先进性是不可否认的。在实际教学中，我们应该注意分析总结这些问题，并采取转变固有的教学理念、提升对绘本教学的全面认识、引入多媒体媒介、增加学生的课堂参与度等行之有效的办法，全面推动学生教育的发展。
参考文献：
[1]颜玉凤.关于小学英语绘本教学的思考[J].课程教育研究，2019（2）.
[2]付红霞.小学英语绘本阅读教学中绘本的选择与教学设计适切性研究[J].英语教师，2018（1）.
[3]顾洁.例谈核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学[J].小学教学研究，2017（34）.
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