基于影像微信公众平台的PBL教学法在医学影像专业实践技能教学中的应用

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　　[摘要] 目的 探讨基于影像微信公众平台的PBL教学法在医学影像专业实践技能教学中的应用。方法 选取齐齐哈尔医学院2014、2015、2016级医学影像学100名本科生作为研究对象。将100名实习生分为研究组与对照组，实验组（影像微信平台PBL教学组）50人，采用基于影像微信公众平台的PBL教学法;对照组（传统教学组）50人，对照组学生接受传统授课模式教学，比较两组学生的理论考试成绩、实践阅片考试成绩及教学满意度测评。结果 考试测验结果显示，研究组学生医学影像学理论考试、实践阅片考试及教学满意度测评明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 基于影像微信公众平台的PBL教学法不仅提高学生的理论成绩，还明显提高了学生的综合实践能力及教学满意度。
　　[关键词] 影像微信公众平台;PBL教学法;医学影像专业;实践技能
　　[Abstract] Objective To explore the application of PBL teaching method based on the image WeChat public platform in the practical skills teaching of medical imaging specialty. Methods A total of 100 undergraduates from 2014， 2015 and 2016 in Qiqihar Medical College were selected as the research objects. The 100 interns were divided into a research group and a control group， an experimental group （the image WeChat platform PBL teaching group） of 50 people， using the image WeChat public platform PBL teaching method; a control group （traditional teaching group） of 50 people， the control group students Accept traditional teaching mode， compare the theoretical test scores， practical reading test scores， and teaching satisfaction assessment of the two groups of students. Results The test results showed that the medical imaging theory test， practical reading test， and teaching satisfaction evaluation of the students in the study group were significantly higher than those in the control group， with significant differences（P<0.05）. Conclusion The PBL teaching method based on the image WeChat public platform not only improves students' theoretical results， but also significantly improves their comprehensive practical ability and teaching satisfaction.
　　[Key words] WeChat public platform for imaging， PBL teaching method， Medical imaging specialty， Practical skills
　　 醫学影像学是一门实践性很强的二级临床学科[1]，具有涉及疾病内容多、解剖结构难记等特点，传统的以授课为基础的（LBL）教学法，已经无法适应现代教学需求，很难调动学生的主体性及积极性，无法实现理论与实践相结合。近年来，微信作为一种热门的互联网传播工具，已成为大学生中必不可少的沟通方式，将微信应用于教育领域已取得了很大成果[2]，影像微信公众平台结合PBL教学法，有效解决了传统LBL教学法忽视学生自身主体作用及缺乏学生自身能力的培养而存在的许多问题，而基于影像微信公众平台的PBL教学法，能够提高学生学习兴趣，调动学生自主学习的积极性，培养学生临床实践能力，实现理论知识与临床实践相结合，实现素质教育目的。
　　1  资料与方法
　　1.1  一般资料
　　 选取齐齐哈尔医学院医学2014、2015、2016级影像学本科学生100人，其中男生59人，女生41人，年龄20～23岁，平均（22.6±0.5）岁。随机分成研究组和对照组，每组各50人，研究组采用基于影像微信公众平台的PBL教学法;对照组采用传统LBL教学法。
　　1.2  研究方法
　　 对照组采用传统LBL教学法，由相同教师按照医学影像教学大纲的要求讲授相关疾病的影像学特征表现及疾病的鉴别诊断。研究组应用基于影像微信公众平台的PBL教学方法，教师依照医学影像学教学大纲要求，收集病例典型影像资料，通过将资料系统归纳、整理后，于理论课一周前将病例资料上传微信公众平台，要求每名学生在理论课前针对病例预习教材、分析相关病例;在课堂上，每5～6人分为一组，分组讨论课前微信平台所提供的病例，通过组内讨论形成统一结果后，并进行组间讨论;教师分析病例及公布问题的正确结果，最后教师针对学生自学过程中的疑问进行讲解。 　　1.3  观察指标
　　 课程结束后，采取理论、实践阅片考试及教学满意度测评等方式对比两组的教学成果进行对照研究。理论考试、实践阅片考试题及教学满意度测评由影像教研室多名教师联合出题，同一时间对两组学生的教学效果进行评价研究。
　　1.4  统计方法
　　 应用SPSS 19.0统计学软件进行数据处理，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，用t检验，计数资料以[n（%）]表示，用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
　　2  结果
　　 理论考试、实践阅片考试比较见表1，研究组和对照组理论考试成绩差异有统计学意义（P<0.05）;研究组实践阅片考试成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。
　　 研究组学生的教学满意度测评见表2，大多数医学影像学生认为基于影像微信公众平台的PBL教学法能够提高学生学习兴趣、培养学生临床实践能力及学生对常见病和多发病的诊断能力。
　　3  讨论
　　 医学影像学是一门理论性和系统性较强的学科，要求理论与实践相结合[3]。加上医学影像学成像技术的多样化及差异化，因此医学影像教学中多以病例为主，通过教与学相结合实现医学影像学理论到实践的转化[4]。传统的医学影像学教学是以教师讲授为主，只注重学生的理论知识学习，不注重学生的实践阅片能力培养，知识传递效率低[5]。
　　 微信公众平台具有超强的资源整合功能，教师通过利用它进行教学资源的收集、整理和传送，改变学生的学习方式[6]。影像微信公众平台的应用，实现了医学资源的共享，丰富了影像教学信息[7]，教师可在日常工作中根据教材要求，将各种疾病影像信息进行收集、归纳及整理，并可实时将其上传微信公众平台，用于医学影像教学。影像微信公众平台在医学影像学教学中的应用，明显提高了影像专业学生的临床实践能力，学生自己可以通过查阅相关影像学资料，先由学生通过讨论分析对病例做出初步诊断，然后在影像课堂上由教师公布病例的正确诊断结果，学生与自己的诊断结果对照分析，纠正自己诊断中的错误思维，最后由教师对相关疾病进行诊断及与其他疾病的鉴别诊断讲解。医学影像微信公众平台的应用，在提高医学影像学生实践阅片能力的同时，还进一步培养了影像学生的临床诊断思维[8]。
　　 通过对多篇参考文献的对照分析，通过选取该校14、15、16级影像本科生100人，随机分成研究组和对照组，研究组采用基于影像微信公众平台的PBL教学法;对照组采用传统教学教学法，理论课结束后对实习学生分别进行理论考试、实践阅片考试及教学满意度测评等方法进行教学效果分析发现研究组的理论考试成绩、教学的满意度测评明显高于对照组（P<0.05）。
　　 综上所述，基于影像微信公众平台的PBL教学法在医学影像专业实践技能教学中的应用，提高了影像专业学生的学习积极主动性及临床实践阅片能力，培养其独立思考分析问题能力及团队精神，值得在医学影像教学中推广。
　　[参考文献]
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　　[2]  陈健康，王春光.基于微信平台的PBL教学法在放射治疗学教学中的应用效果[J].医学教育，2018，28（11）：196-198.
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　　[6]  杜国相，黄琳涵，莫夏萍，等.基于微信平台的PBL教学法在中医专业影像学教学中的应用[J].中國继续医学教育，2017， 10（30）：16-18.
　　[7]  王星智，叶新春，崔桂云.微信平台联合PBL在神经系统查体教学中的应用研究[J].中国继续医学教育，2018，10（17）：15-17.
　　[8]  李俊杰，范颖楠，冯筑生，等.微信联合PBL教学法在急诊临床教学中的探索[J].中国继续医学教育，2017，9（17）：9-11.
　　（收稿日期：2019-10-14）
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