探究如何有效开展高中音乐的声乐教学

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　　【摘要】音乐是我国整个教育领域中非常重要的组成部分，对强化学生的审美能力和艺术修养具有重要的意义。声乐教学水平的高低直接关系到高中音乐教学的效率，所以，深入探究如何有效开展高中音乐的声乐教学策略，有利于提升高中音乐的声乐教学水平，切实增强高中学生的音乐素养。
　　【關键词】高中音乐;声乐练习;有效策略
　　【中图分类号】G633                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）08-0130-02
　　【本文著录格式】季烨.探究如何有效开展高中音乐的声乐教学[J].北方音乐，2020，04（08）：130-131.
　　音乐就是一门引导学生欣赏美、感受美、创造美的课程。在高中音乐声乐课程的教学过程中，通过采取多元化的教学策略，不但能够增强学生的音乐能力和艺术修养，而且还能够帮助学生更好地学习音乐学科知识点，最大限度提升高中学生的音乐素养。
　　一、高中音乐声乐教学中存在的问题
　　（一）音乐教学体制不完善
　　在当前高中教育阶段中，音乐教学体制还不够完善，部分学校在课程设置方面较为保守，导致高中音乐课程的声乐教学内容难以满足学生的发展需求，也不利于高中学生的音乐素养提升。同时，还有部分学校尚未认识到声乐教学的重要性，甚至还常常会出现主课老师占用音乐课程教学时间的现象，导致高中音乐声乐课程难以正常进行，严重降低了高中音乐声乐课程教学的水平。
　　（二）课程教学安排不合理
　　高中第一阶段是声乐学习的启蒙阶段，所以老师在这个教育阶段中应该根据学生的学习情况合理选取教学内容，将声乐的基础发声练习和旋律平稳的初级曲目作为高中声乐教学的重点;高中第二阶段是歌唱技能提升的阶段，也是歌唱基础练习和增强歌唱技能的重要时期，在这个阶段教学中老师可适当选取有难度的歌曲展开教学;高中第三阶段则是歌唱作品的阶段，也是声乐教学的重要时期，需要老师选取适合学生歌唱特点和能力的歌曲，以此来锻炼学生的综合素养。然而，在高中音乐声乐的实际教学过程中，由于受到学校师资力量的限制，部分学校依然按照统一的进度展开教学，这样整齐划一的教学步骤不利于学生练好基本功，严重影响了高中学生声乐教学水平的提升。
　　（三）忽略了音乐理论知识的重要性
　　音乐理论知识点对高中学生学习声乐具有重要的意义，也是高中学生识谱和理解音乐知识内涵的重要工具。然而，在高中音乐的声乐教学过程中，部分老师尚未认识到音乐理论知识的重要性，导致学生缺乏充足的理论知识，不利于学生乐感的形成。同时，部分高中学生只对歌唱实践有兴趣，忽略了理论知识点的学习，在一定程度上影响了学生对歌曲的理解与演唱，导致学生的声乐素养难以得到增强。
　　（四）歌唱意识不明确
　　为了能够有效提升高中音乐声乐教学的水平，便需要引导学生树立正确的歌唱意识，树立正确的学习观念，这样学生才能够在歌唱的时候明白自己唱的是什么、为什么要这么唱。但是，在高中音乐声乐的实际教学过程中，部分学生依然只是凭着感觉唱，尚未在歌唱前做准备，这样就导致学生的歌唱技能难以真正得到增强。
　　二、有效开展高中音乐声乐教学的策略
　　（一）遵循相应的教学原则，优化声乐教学效率
　　在高中音乐声乐课程的教学过程中，为了最大限度强化音乐声乐教学的水平，需要遵循相应的教学原则，切实保证高中学生学习声乐教学的效果。
　　首先，坚持目标性的原则。在高中音乐课程的教学过程中，老师不仅应该向学生传授声乐知识和技巧，还需要引导学生深入感受声乐教学的情感、态度，从而真正实现高中音乐声乐教学的目标，促使高中学生综合素质更好的发展。
　　其次，注重环境性的原则。在高中音乐声乐课程的教学过程中，通过创设良好的学习环境能够充分有效调动学生学习的主动性，充分突出学生的个体差异，促使学生积极主动地进行学习，让学生能够在良好的课堂氛围中去感悟声乐知识，有效提升高中学生的音乐水平。
　　最后，坚持可测性的原则。在高中音乐的声乐教学过程中，老师不但需要对学生掌握的声乐知识点进行评价，还需要综合评价学生的声乐表现，全面了解高中学生的声乐学习兴趣，以便为之后高中音乐声乐教学调整方法提供可参考的资料。
　　（二）采取科学方法，展开声乐练习
　　发声练习是高中声乐练习过程中非常重要的练习内容。发声是学生演唱的基本功，为了让学生的基本功更加扎实，便需要采取科学的方法指导学生进行发声训练。首先，根据声音是通过振动而发出来的原理，这样嗓子在发音的时候能够感受到共鸣体将会影响到具体的发音情况。其中，一些初学者常常对传统的“三种唱法”产生误解，部分学生自主地进行美声、民族和通俗等唱法选取，但却忽略了自己发声材料的情况、共鸣腔的情况？这样一味的追求唱什么却并没有想到自己到底适合唱什么。因此，老师应该先根据学生的实际情况，指导学生选取适合自己的唱法，这样才能够在声乐训练的过程中取得良好的效果，有效提升高中音乐声乐教学的实效性。
　　其次，部分声乐的初学者常常会因为自己声音的穿透力较差而感觉到很困扰，老师可将学生的唱歌声音比喻成凸透镜控制阳光，让其集中在一条线上沿着后咽壁往上冲，这样发出的声音就会更有穿透力。一是指导学生进行“说”的练习。“说”的练习是每一位声乐初学者都必须经过的练习过程，而在练习“说”的时候则主要是练习说母音。例如针对初学者，可让其用a这个母音进行发声，而发声的动作则主要分为吸气、动嘴和动腰三个步骤。其中a的母音是整个发音训练中难度最低的一个音节，所以老师在指导学生进行练习的过程中需要注意倾听，及时对学生进行纠正和指导。通常一些初学者会在a发音的时候发出e的音，这主要是因为学生在e发音时口腔的形态与发e的音的形态比较相似，所以便需要将舌头的后部维持在稍微翘起的状态，并稍微抬起上颚，让其保持再打哈欠的状态。同时，在发音的时候，口腔的形态可稍微大于发e音时口腔的形态，这样便能够将a母音的声音引发出来。但是，在说的练习过程中，女生便应该从假声的发音进行练习，而男生则需要从真假音开始进行练习;二是指导学生进行“唱”的练习。学生在经过“说”的系统练习之后，其发音将会得到有效的改善，这时便可以指导学生参与唱的练习。在唱的练习过程中，学生也应该从唱母音开始，这样不但能让初中学生更加牢固地掌握发音技巧，而且还能够有效增强学生的声乐能力。通常在最开始进行唱母音训练的过程中，可尽量先从中音区进行练习，待学生熟练掌握了唱母音的方法再转到低音区和中音区进行训练。让学生以明确的教学目标为指引，以“米”和“妈”这两个字的单音训练为主，从而最大限度提升发音练习的效率。通过对“说”和“唱”的技巧进行比较，在“唱”的训练过程中非常重视气息的控制。因此，为了保证高中学生声乐训练的效率，老师可适当地选取一些简单的曲子来指导学生进行练习，当学生控制气息的能力得到一定程度的提升之后，再让学生选取稍微复杂的曲子进行练习，这样能够加强学生对气息控制技巧的掌握，指导学生采取良好的情感表达方式，最大限度地提升学生的声乐素养。 　　（三）选取丰富的音乐素材，强化学生感受音乐美的能力
　　在高中声乐的教学过程中，老师不但需要引导学生感受音乐美，而且还需要注重培养学生的音乐鉴赏能力，促使学生更加深入地感受美的本质。因此，老师可结合声乐教学目标，合理地选取丰富的音乐素材，逐步突破教材內容的局限性，将传统音乐、古典音乐、流行音乐等素材纳入到声乐教学过程中，让学生在欣赏音乐作品的过程中学会欣赏美、感受美和创造美，有效增强高中学生的审美意识。例如，在学习《赛马》这首比较流行的二胡音乐时，因这首乐曲的强弱起伏不定，音乐内容较为形象简单，但在演奏的时候涉及到分解弦、三度颤音和逆声等技巧，所以能够为广大听众呈现出激烈的赛马场景。其中，为了帮助学生更加深入地欣赏这个作品，便可以充分利用多媒体教学设备将宽广的草原上赛马的场景视频播放出来，以便对学生的视觉产生较强的冲击，最大限度将学生的情感调动起来。然后，老师再在引导学生欣赏声乐作品和学习声乐作品的基础上就类似的音乐作品进行对比分析，这样就能够让学生更加深入地感受到二胡的音乐美，从而最大限度提升高中学生的音乐审美素养。
　　（四）营造良好声乐教学氛围，优化声乐教学效率
　　为了最大限度提升高中声乐教学的实效性，老师便需要在声乐课程的教学过程中营造良好的教学氛围，充分激发高中学生学习声乐的兴趣，让高中学生能够更加主动地参与到声乐课程的学习过程中。老师可采取多媒体教学设备向学生播放声乐教学内容的相关视频，让学生能够在良好的氛围中感受每一首歌曲的情境。同时，老师还可以采取语言描绘和音响渲染的方式，充分激发学生学习声乐的兴趣。然后老师再引导学生主动去演唱歌曲，让学生真正意识到自己有能力唱好每一首歌，促使学生真正体会到声乐演唱的乐趣。针对一些再演唱过程中感到紧张的学生，老师可让其背唱歌曲;对一些没有信心演唱的学生便要求其唱准歌曲的节奏和音高，引导学生逐步对唱歌树立起良好的信心，从而为增强高中声乐教学的实效性奠定坚实的基础。
　　总之，声乐教学是高中音乐教学过程中非常重要的组成部分。由于声乐教学具有一定的特殊性和普遍性，老师应该准确把握声乐教学的规律，坚持以锻炼学生的审美能力作为主要的教学目标，树立以生为本的教育理念，采取多元化的声乐教学模式，优化声乐教学过程，这样就能够有效增强高中学生的声乐水平，切实提高高中学生的审美素养。
　　参考文献
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　　作者简介：季烨（1985—），女，江苏省无锡人，中小学二级教师，区学科中心组成员，从事高中音乐教学研究工作。
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