小学语文教学中培养学生创造力的途径

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　　【摘要】小学生正处于好奇心最重，思维最开阔的时期，在这个时期对小学生进行创造力的培养至关重要。然而小学语文教学中对于学生创造力的培养还存在不足，因而要提升教师素质，形成创造性思维，注重对小学生创造力的培养;要营造愉快活跃的课堂氛围，激发学生的创造力;要重视小学生形象思维和辩证思维的培养，从而提升小学生的创造能力。
　　【关键词】小学语文 学生 创造力 培养途径
　　一、小学语文教学中培养学生创造力的重要性
　　在语文课堂上对小学生进行创造力的培养有以下几大好处。第一，培养小学生的创造力必须培养小学生形成创造性思维，创造性思维是创造力的基础和源泉。“创造力是人类特有的一种心理活动……在诸多的因素中，创造性思维是核心。”使小学生具有创造性思维可以使小学生对于课堂上讲述的文章进行合理想象，对文章中描述的场景在头脑中形成相应的画面，从而有助于小学生更加深刻理解和把握文章的内容。第二，培养小学生创造力有助于小学生在写作的时候运用丰富的想象力和创造力写出高质量的文章。写作能力是学习语文和体现语文功底的重要体现，也是为以后工作中撰写稿件、简报、汇报等的重要基础。从小学起就加强对学生创造力的培养，有利于小学生运用新的视角，另辟新径，进而不断提高写作能力。第三，培养小学生创造力有助于小学生提高对创新的兴趣和动手能力。形成创造力不是一蹴而就的，教师必须竭力相助，学生必须有兴趣，所以培养小学生的创造力要循序渐进，逐渐使小学生拥有符合社会发展要求的创造力，进而为以后的学习和工作奠定良好的基础。因此，小学语文教学中培养学生的创造力十分重要。
　　二、小学语文教学中培养学生创造力的现状
　　“伴随着课程改革的稳步推进，结合社会对于人才的需求，我国开始重视学生德智体美劳全面发展，小学语文是学习所有课程的基础。”小学语文在培养学生的创造力方面有重要作用，然而，在社会发展对创造力提出更高要求的状态下，小学语文教学中对小学生的教育还更偏重于学生的识字能力和语言表达能力，对于小学生活泼好动、思维开阔等特征认识不足，很多情况下老师会压制小学生天马行空的想象力，从而会不利于小学生发散性思维和创造力的形成。小学语文教学中培养学生创造力的现状如下。
　　1.部分小学语文教师的综合素质不符合新时代的发展要求
　　新时代要求学生全面发展，生硬的背诵、默写不是促进学生全面发展的途径，必须培养小学生创造性的发散思维，促进小学生创造力的形成。然而，部分教师综合素质较差，在语文教学中教育观念落后，习惯性“一言堂”，在课堂上要以教师为主，如为“弯弯的月亮像什么”设定了“最佳答案”即“弯弯的月亮像小船”，而对于说弯弯的月亮像镰刀、像香蕉、像吃了一半的饼等等的答案都拒之门外，认为说出这些答案的学生不遵循课堂纪律，不认真听教师讲课。“童趣、童真、童心必须予以精心保护，使之不受践踏”而这种行为就会压制小学生的创造性思维，进而不利于小学生创造力的形成和发展
　　2.部分教师教学枯燥，课堂氛围压抑
　　部分小学语文教师更注重课堂的秩序，不希望也不允许小学生“自由发言、自由想象”，课堂上最好只能听见教师的讲课声和学生的翻书声。语文的课堂上就是认字、写字、组词、造句的程序，认为只要学生按照课本上背下来、默写下来就是完成教学任务。对于文章中设计到的一些历史、典故、地理、习俗等又有知识性又有趣味性的东西不会运用大量时间进行讲解，因为对于部分语文教师而言这些和本文无关，没有本课的生字生词重要，只注重背诵不注重理解，这是很多小学语文教师的通病。因而，课堂上气氛压抑，学生思绪凝固，更加不利于小学生创造力的培养。
　　三、小学语文教学中培养学生创造力的途径
　　第一，提升教师素质，形成创造性思维，注重对小学生创造力的培养。由于一些语文教师的综合素质不够乐观，导致小学生创造能力发展缓慢，不利于小学生以后积极、灵活、准确、科学地解决学习和生活中的问题和困难，因而必须通过提升教师素质来带动小学生创造力的发展和提升。教师提升自身素质，形成创造性思维有很多方法。一是终身学习。终身学习是教师的基本职业道德规范，教师不是圣人，掌握的知识和学问都是有限的，随着时代的发展必须始终学习新的知识，温习旧的知识，在新旧结合、融合中提炼出最适合小学生的学习内容和方法。二是为人师表。教师是学生的表率，为人师表也是教师必须具备的职业道德规范，当教师自己的文化底蕴深厚了，自然就会为学生讲授更正确、更科学的知识，才能运用创造性思维去影响小学生的发散性思维。三是多与其他教师交流学习。小学语文教师还应该多与其他学校的语文教师交流，取其精华去其糟粕，吸收适合本班学生的教学方法和技巧，因材施教，鼓励、激发小学生的创造力。
　　第二，营造愉快活跃的课堂氛围，激发学生的创造力。一是提高语文教师的语言表达能力。具有较高的语言表达能力是作为语文教师的基础，语文教师能够把生字、词语、句子、段落、文章运用生动、丰富的语言描绘、表达出来十分重要，这对于小学生学习语文和提升学习语文的兴趣事半功倍。小学生的创造力也会因教师丰富、活力的语言而被激发，他们会随着教师生动的描述和讲解在脑海中形成相应情形，进而提升小学生的思维活力和创造力。二是提升语文教师的亲和力，以朋友的姿态刺激小学生发散思维，提升创造力。一个和颜悦色的教师对于小学生来说一定会比一个横眉冷对的教师受欢迎，所以具有亲和力的教师也是提升课堂氛围和活跃小学生思维的重要一环。具有亲和力的教师可以与小学生更加亲近，使小学生都能够展开心扉和教师交谈，教师可以从与小学生的谈话和交流中理解小学生的想法和思维，进而从适合小学生的角度开发小学生的思维发散力和创造能力。
　　第三，重视小学生形象思维和辩证思维的培养，从而提升小学生的创造能力。形象思维可以通过声情并茂和图画手段来培养。语文教师在讲课文和古诗词时，可以通过声情并茂的讲解将小学生带入情境之中，可以让小学生画出文章和诗歌中的景物增强理解和记忆能力，进而提高形象思维能力;辩证的思维是马克思主义哲学的重要内容，它有助于提升人们的分析能力和逻辑能力，进而能夠提高创造力。
　　语文是中华优秀传统文化的重要载体，它包含了中华民族悠久辉煌的历史和灿烂深厚的文化。为了小学生将来能够更好的建设祖国，了解祖国历史，学习祖国文化，增强创造力更是重中之重。活跃的课堂氛围是培养小学生创造力的关键，只有在轻松愉悦的课堂环境中才能更好地激发小学生的发散性创造思维和创造能力。所以，小学语文教师应遵循小学生的成长规律，更好的提升小学生的创造力。
　　参考文献：
　　[1]王芳.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].才智，2019，（07）：165.
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