提高小学生计算能力的探究

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　　摘要：在小学数学教学中，计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握。正确认识计算在数学教学中的作用，准确了解计算的内在思想和方法，才能使计算教学更加科学有效。
　　关键词：小学生计算能力    算法算理    灵活计算    提高能力
　　在日常生活中，计算是人们应用最多的数学知识。在小学数学教学中，计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展，关系着学生的学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。因此，在教学中，只有正确认识计算在数学教学中的作用，准确了解计算的内在思想和方法，才能使我们的计算教学更加科学有效。因为计算能力欠缺，导致影响数学学习的整体效果，是小学生普遍存在的问题。因此，掌握学生计算中存在的问题，制定行之有效的方法，持之以恒地强化计算训练，是小学数学教学工作的重中之重。下面，结合平时的教学实际，浅谈提高小学生的计算能力的几点看法。
　　一、切合实际，制定方法
　　身处教学一线的老师们都知道，同一个班级里不同的学生，对同一个知识点的理解接受能力各不相同;同一个学生对不同知识点的理解接受能力也不相同。所以，在教学中，我们必须深入课堂，根据学生课堂上的计算情况和作业中存在的计算问题，进行实际调查，细心研究，摸清学生已有的计算基础和存在的问题，切合实际进行分析、归纳、总结。针对学生在计算学习中存在的误区，思考对策，制定提高计算能力的方法。真正做到因题而异、因人而异、对症下药，扎实有效地提高学生的计算能力。
　　二、发现问题，深入分析
　　学生在计算方面存在的问题是多方面的。主要有：
　　1.缺乏认真审题和规范书写的习惯
　　有的学生在解题时常常粗枝大叶，缺乏细心，往往不看清题意，一眼带过就急着动笔。书写马虎潦草，抄错数字和运算符号成为一些学生的家常便饭，比如：把“24”写成“42”，将“6”写成“0”;漏写小数点，将5.7写成57等。将“÷”看成“+”号;把“+”写成“×”等。还有些学生做脱式计算时，上一行的数字抄到下一行就写错了。
　　2.对算理理解不透彻
　　一部分学生由于对算理缺乏透彻的理解，在一知半解的情况下，凭着“我喜欢怎样算就怎样算”的主观想法，采用了自己认为的所谓 “简便”算法，类似于3×72+28 = 3×（72+28）、÷（-）=÷-÷等计算错误层出不穷。
　　3.熟练运用运算定律的能力有待提高
　　有些学生简算意识欠缺，不善于根据算式中数据的同不特点进行仔细观察、准确判断、灵活选择合理的简便算法，特别在乘法分配律的运用上，更是缕缕出错。
　　4.合理灵活地计算整数、分数、小数、百分数混合运算的能力欠缺
　　有些学生对算式中只有一种数的混合运算尚能应对，但如果一道算式中出现了两种或两种以上的数，计算起来就无从下手、晕头转向了。如0.25÷（+75%），有些学生不会选择把0.25和75%分别化成分数来计算。
　　三、探寻策略，提高能力
　　为了切实提高学生的计算能力，我们可以从以下几个方面入手：
　　1.透彻理解算理，熟练掌握算法
　　算理是让学生明白“为什么这样算？”，算法即计算法则，是让学生明白“怎么算？”。
　　2.加强口算训练，提高口算能力
　　口算，看似是最简单的计算，往往被人们忽略。然而，口算是笔算的基础，口算准确度和熟练度直接影响到笔算能力。因此，提高小学生的笔算能力，必须先提高口算能力。教师要善于利用时间，将口算训练常态化。如每节课前安排2-3分钟时间进行口算竞赛，或结合教学实际情况有机渗透口算训练等，都能有效地提高学生的口算能力。
　　3.培养估算意识，渗透估算思想
　　估算，不是随心所欲的估计，它是一种数学思想。结合实际进行合理灵活的估算，能大大提高解决数学问题的效率。教师必须时刻注意培养学生的估算意识，如用估算的方法解决与生活紧密联系的实际问题、结合生活的实际情况进行合理的估算，运用估算初步检验笔算的结果是否正确等。在教学活动中，我們要始终向学生渗透估算思想，如让学生用估算猜想数学规律、检验解题思路、检验解题结果等，潜移默化地强化学生的估算意识，培养学生主动估算的习惯。
　　4.强化笔算训练，提高计算效率
　　笔算，是学生解决数学问题中用得最多的数学技能，是学生学好数学必须掌握的基本功。能否准确、熟练、灵活地进行笔算，将影响学生数学学习的整体效果，因此，提高笔算效率至关重要。在笔算教学中，除了要注意培养学生耐心、细心、精准地进行计算外，持之以恒地强化训练是必不可少的。教师根据学生计算的基础和掌握的实际程度，每天为学生精心设计3至5题的笔算练习，并长期坚持，是提高学生笔算能力行之有效一种训练方法。
　　5.提高简算能力，促进思维发展
　　简算是根据算式、数据的不同特点，灵活、正确、合理地运用各种运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算过程简洁的计算方法。形式多样的简算练习，能训练学生的思维灵活性，有效提高学生计算的正确率和速度。教师要注重培养学生自觉运用简算方法的意识，学会运用合理简便的运算方法解决问题，实现又快又好的计算效果。
　　6.培养验算习惯，巩固计算成果
　　有相当一部分学生在计算过程中，算理、算法都非常清晰明朗，也能注意做到细心计算，但计算完之后却把验算这个步骤遗忘了，导致计算的结果出现错误。因此，培养学生自觉验算的良好习惯，巩固计算成果也是不容忽视的。
　　小学阶段，是学生养成习惯和发展能力的基础阶段。数学是连贯性、系统性、精准性很强的学科，每部分的知识都离不开“算” ，计算能力是保障学生进行一切数学活动的基础，对学生未来的发展起着举足轻重的作用。因此，计算教学必须常抓不懈。我们必须深入了解学生，努力探究合适的教学方法，切实提高学生的计算能力。
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