提高初中生数学应用题解题能力的策略研究
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摘 要：随着社会的发展和进步，在人们的生活以及生产过程中，愈发地凸显出信息技术的重要性。基于此，人们必须要提高信息处理的能力，并加深对于信息技术的理解。然而从客观的角度来说，数学应用题的解题能力也是人们信息处理以及分析能力的一种表现。为了能够达到理想中的教学状态，就要对学生的数学应用解答能力进行着重的培养。应用题是初中数学的重要内容，并且能够培养学生的发散思维能力。本文主要对数学应用题的积极影响进行分析，其次对造成目前应用题教学困境的原因进行总结，最后提出相应具有针对性的改善策略，从而达到全面提高学生应用题解题能力的目的。
关键词：初中数学;应用题;解题能力
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）18-0093-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.046
从客观的角度来说，对学生数学应用题解题能力进行培养的根本原因在于提高学生的思维，使学生在未来的发展过程中具有解决实际问题的能力，并且应用题解题教学在初中数学教学内容中具有至关重要的作用，占有核心的地位，同时这也是初中数学教学的主要任务之一。但是经过大量的调查发现，大部分初中生的应用题解答能力相对较差，甚至对数学开始产生一种抗拒。造成这种现象的原因不单单只在于教师教学方式的错误选择，也在于学生本身的学习态度以及基本素质能力。基于此，为了能够提高学生解决应用题的能力，我们要采取全方面、具有针对性的解决措施。
一、强化数学应用题解题能力的积极影响
通过对大量的数据进行分析总结发现，在初中生数学教学过程中强化数学应用解题能力具有以下三点积极的影响：第一，站在客观的角度上来说，对学生的数学应用解题能力进行培养对促进学生未来能力的发展和进步来说具有重要的意义。与此同时，这也是对学生数学知识的掌握情况进行检测的主要方式。第二，由于数学这门学科本身就属于一种具有极强逻辑性的学科，并且初中学生处于学习的特殊阶段。基于此，学生在掌握数学知识的同时，还能够在很大程度上对自己的发散思维进行锻炼，使自己即使在复杂的解题环境也能够对题目进行理性的分析并且做出正确的解答。除此之外，最重要的是这种方式能够使学生体会到探索式解题的整个过程。第三，从某些角度来说，培养学生的数学应用解题能力也是完成素质教育的主要途径。
二、初中生数学应用题解题困难的原因解析
（一）教师方面
初中生数学应用题解题困难的原因在教师这方面主要是由于教师的课堂教学能力处于缺乏的状态。在教学过程中的表现主要包括以下几个方面：第一，教师在数学教学过程中所应用的教学方式不能够激发起学生的学习兴趣以及动力。除此之外，经过大量的调查发现，如果长期应用不合理的教学方式，还会使学生对数学这门学科的学习产生极度的厌恶感。第二，在数学教学过程中许多教师所设计的具有引导性质的问题大多数与实际生活没有联系，并且问题的内容以及形式千篇一律。第三，教师的教学理念存在问题，许多数学教师认为数学这门课程教学的核心任务在于使学生掌握解答各种题型的方式以及技巧，并不是将教学的重点放在学生思维逻辑的培养这方面。从客观的角度来说，这也有悖于素质教育的内涵。
（二）学生方面
初中生数学应用题解题困难的原因在学生这方面的主要原因在于学生自身能力不足。其在教学过程中的主要表现有以下几个方面：第一，学生对数学题的解读不准确，也就是所谓的“看不懂”题，这在初中数学教学过程中是学生最常见的现象之一。大多数学生在解读题目之后不能够对题目中有价值信息进行提炼，这也就使学生在数学的起步学习过程中受到了挫折。第二，在实际的数学教学过程中，如果学生在听讲期间出现开小差或者是纠结于上一个数学知识点，就会使学生跟不上教师的教学进度，从而落下很多课程，导致在日后的解题过程中遇见各种困难。第三，随着时代的不断发展和进步，人们的生活水平不断提高，这也就使大部分学生在生活经验这方面出现缺乏的现象，以至于在教师提出相关数学知识的实践问题的过程中对数学知识产生理解障碍。
三、有效增强初中生数学应用题解题能力的举措
（一）帮助学生突破心理学习障碍
经过大量的数据调查发现，许多初中生数学成绩不佳的主要原因之一就是学生对数学这门学科具有严重的心理障碍。基于此，为了能够全面提高学生数学应用题的解题能力，教师就要帮助学生突破自身心理的学习障碍。首先，在实际的数学应用题技巧教学过程中，教师要利用各种手段来淡化学生内心对数学这门学科的恐惧心理，增强学生的自信心。举例来说，在实际的教学过程中可以为学生营造出熟悉的学习环境或者是摆放熟悉的物件。经过大量的实践调查发现，这种方式能够在很大程度上消除学生内心的恐惧心理，让他们有安全感。经过这样多次的熟悉练习之后，学生对数学应用题的恐惧心理就会弱化，也就有利于学生思维的运转，对题目进行解答。其次，在数学应用题的教学过程中要通过各种方式来培养学生的兴趣，使学生的逃避心理得到克服。在初中数学教学阶段，应用题的解答是整个教学过程中所占教学比例最大并且最具有难度的内容。基于此，许多学生会因此产生一种逃避心理，认为自身可以选择不做应用题，久而久之，在一次逃避之后所产生的轻松感就会逐渐形成恶性循环。而要从根源上解决这方面的问题，就要使学生对数学应用题产生兴趣，从而产生学习的动力。为了能够达到理想中的状态，教师可以在实际的教学过程中应用各种趣味的教学方式，比如动画教学、游戏教学等等，这种教学方式使数学教学更加的生动。
（二）强化学生的应用意识
数学这门学科形成的主要目的就在于帮助人们解决生活中的实际问题，并且在最新提出的素质教育过程中也强调不能够仅仅使学生掌握知识，还要求学生学会去灵活地应用知识。基于此，在数学应用题的实际教学过程中，教师要对学生的应用意识进行强化，首先要做的就是使学生认识到数学这门学科所具有的应用性。许多学生在数学这门学科的学习过程中只是单纯地认为学习的目的在于锻炼学生的思维能力，以及掌握数与数之间的关系，并没有将实际生活与数学应用题所联系在一起。为了改善这样的现状，教师可以通过在课堂日常提问中加入学生周边信息的方式来达到理想中的教学效果，使学生感受到数学就在人們的生活中。其次，在数学教学这方面，教师应全面与生活实际联系，可以以生活中经常见到的现象以及问题为教学的主体内容，并且要求学生进行讨论，通过这种方式在使学生将应用题与实际生活联系在一起的同时，激发学生的学习兴趣。 （三）按照认知规律展开教学
与其他教学阶段相比，初中教学阶段在教学过程中具有至关重要的作用。从客观的角度来说，小学阶段只是学生对学习进行认知并且对学习产生意识的阶段，而初中阶段是学生整个教学过程的转折点，在此过程中逐渐开始体现出了教学的真正意义所在。与此同时，高中阶段也是对初中阶段教学的一种延续和深入。并且在初中阶段，学生对于一切都处于懵懂的状态，在认知这方面还有所缺乏，需要进行进一步的完善以及深入。基于此，在实际的数学应用题的教学过程中，教师既要对学生提出相应的规定以及要求，还要清楚地认识到学生目前这个阶段所处的认知状态，对教学成果有充分的认识。为了能够使数学应用题的教学能够达到理想中的状态，教师要根据学生的实际情况以及具体要求和需求来对教学内容进行设计，并且最重要的还是要应用科学合理的教学方式，对应用题教学的各个环节进行正确客观的处理。除此之外，由于学生每个人都是一个独立的整体，因此，不论在学生能力这方面还是学生性格特点这方面都具有很大的差异，尤其是在思维能力这方面的表现尤为突出，比如思维能力比较发达的学生就能够明显区分出新旧数学知识的差别，而思维能力较差的学生面对同样的情况，内心可以说是一团乱麻。因此，对数学应用题教学的难度进行掌握对于激发学生学习兴趣具有重要的意义。除此之外，在实际的教学过程中，教师要尽力维持学生的学习积极性，不能够直接对学生进行严厉的批评，要创造能够让学生体验到成功感觉的教学机会，通过这种方式能够使学生在很大程度上获得自信，并且对数学应用题知识产生继续学习的兴趣以及动力。
（四）注意理论与实际相结合
根据对大量的教材进行搜集并且分析发现，大多数教材的内容脱离人们的实际生活，几乎全部都是毫无背景的纯数学应用题目。在这样的教学环境之下，学生虽然会形成良好的数学应用题解题能力，但是在对实际的生活中的数学题目进行抽象化解答的过程中却表现得很困难。从客观的角度来说，数学是极具抽象性的一门学科，并且该门课程的主要研究内容为数量之间的关系和空间变化。该门学科的大多数理论知识都能够在人们实际的生活中体现出来。除此之外，在社会的各行各业之中也具有极多的数学结论应用现象。基于此，为了对目前的教学现状进行优化以及完善，教师要在以往传统数学教学内容中加入关于生活实际的相关内容，通过这种教学方式使学生意识到数学的价值所在，从而进一步地激发学生的学习兴趣，与此同时还能够最大限度地实现数学教育中“学与用”的高度结合。
四、结语
总而言之，在初中数学教学过程中，应用题是初中数学的重要组成部分，并且也是教学的重点所在。从客观的角度来说，对学生进行数学应用解题的教学能够培养学生的综合能力以及素质。基于此，为了能够使初中数学应用题的教学达到理想中的效果，教师要对原有的教学模式进行全面的改革以及优化，从而达到提高学生应用题解答能力的目的。
参考文献：
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