构建现代学徒制的广告设计工作室创新模式

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　　摘   要：在当下广告业蓬勃兴盛的背景下，我校为深化广告设计专业的实践教学工作，形成实施基于校企合作的现代学徒制广告实务工作室建设的长效机制，进行工作室制实践教学模式的改革和创新，构建了“四化”教学模式，即：“管理公司化、课程项目化、项目任务化、任务成果化”。该模式实施多维度协调的运行机制，贴紧广告行业发展趋势，全面提高学生业务技能和职业素养，为社会需求输送复合型人才，本文主要通过工学结合人才培养模式的创新和改革实践来提升我校艺术设计广告专业的教学质量。
　　关键词：广告行业  现代学徒制  工作室  四化教学模式  校企合作
　　中图分类号：G712                                   文献标识码：A                       文章编号：1674-098X（2020）02（c）-0218-03
　　随着时代的进步和信息化社会及多元化时代的到来，平面广告设计行业随着时代的变迁而不断的革新，而当前高职教育下的广告设计专业学生的能力与企业要求还有着很大的差距。在实际工作岗位中对实际项目运作无从下手，没有较好的职业能力和职业素养等问题。所以，本文探讨就高职艺术设计广告专业人才培养模式如何找到更好的突破口，围绕广告设计专业人才培养，结合国内外研究现状，力求深入研究广告设计专业的特点、变化、规律，探寻现代学徒制的广告设计工作室创新模式。
　　1  高职院校现代学徒制推出背景
　　现代学徒制是当今技术技能型人才培养的重要模式，已成为世界大多数国家职业教育发展的战略重点。近年来，从国家到地方，从政府到教育行政部门，都在积极推行“现代学徒制”试点工作。教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，并于2015年公布165家首批现代学徒制试点单位。2017年，江苏积极组织申报第二批教育部现代学徒制试点，并有4所高职院和5所中职学校成功入选并进展顺利。江苏南通市也出台了《南通市现代学徒制试点2016-2018年经费预算方案》。目前我国正处于职业教育改革的关键时期，面对产业转型升级、经济发展方式等问题，各大高职院校在人才培养模式上也提出了新的要求。
　　现代学徒制作为一种新型的教育形式，坚持教育与企业生产相结合，强化知行合一，实现了校园文化和企业文化相融合，工学结合，教师教育和技师教育相结合。现代学徒制培养学生的职业道德和职业技能，社会责任感和创新精神，这不仅是一种技术传承，更是较好地完成了学徒从单纯的技能训练到高素质技能型人才的转变。
　　2  以工作室为平台的现代学徒制“四化”教学模式探索——以广告专业为例
　　2.1 引企入校，校企共建办公与教学一体化的“广告实务”工作室
　　我校为深化广告设计专业的实践教学工作，充分发展校企合作，让学生更加真实的感受企业的文化和工作流程，我们艺术设计专业根据专业特色，充分利用校内外资源，依托专业优势，学校提供场地和设备，创建了广告设计实务工作室，学校选派了具有广告行业背景的校内专业教师负责“广告实务”工作室的教学和管理。广告行业和相关企业提供设计类实际项目，并选派经验丰富的设计师进行专业的协助和指导，共同制定和调整人才培养方案，负责工作室的日常运行： 包括学生的招聘，学生的培训，项目的开发等。目前通过招聘的形式，吸纳了约30名优秀的学生进行专业的学习。合作企业我们选择具有示范性作用的南通诗博广告公司、广源印刷等优秀企业，专业方向紧贴市场需求。在现代学徒制的工作环境中，让学生在校就能感受到真实的工作场景，对未来相关岗位的要求和工作流程有更加清晰的认知，有利于学生实践综合能力和职业素养的培养，能切实让学生理论联系实际的能力更上台阶，从而能提早适应相关工作岗位，真正做到校企合作优势互补，互利双赢，共同发展。
　　2.2 构建实训基地校内外师资队伍，建立校企一体化的师资团队
　　要使现代学徒制“四化”教学真正发挥作用，师资团队起到了关键作用。根据学校制定的教师培养规划与制度，我院广告实务工作室在艺术设计专业师资建设上着力抓好以下工作。
　　（1）目前广告实务工作室已建设一支以就业为导向、强化技能性和实践性教学要求的“双师型”的教师队伍，建立理论与实践并重的双师型教学团队，校内选派4名专业教师承担相应教学任务; 同时企业配以4名专业设计骨干作为师傅，指导学生完成相关的项目作业，带领学生参加各项技能竞赛。为此，学校打破学历限制、身份限制，坚持能者为师，充分利用各方面的技能型人才，开辟具有丰富实践经验和良好职业操守的专业技术人员进入学院执教的绿色通道，建设专职和兼职相结合的教师队伍，建立与职业教育相适应的教师聘任、评估、奖惩办法和编制管理办法。
　　（2）定期安排专业教师到企业、行业进行顶岗轮训。了解广告设计行业用人标准，跟踪行业最新的技术，承接企业真实的设计项目，积极鼓励理论课教师利用课余时间参加企业组织的职业技能培训，以更好地达到“双师型”要求;安排课程少的教师深入企业生产一线调查研究，或挂职学习技能知识，建立教师在企业和学校间的有序流动机制。
　　（3）大范围多层次组织教师参加由教育部、相关高校联合举办的专业技能培训和能力提升班。聘请专家、企业家来校作专题报告，拓展教师视野，更新育人理念。
　　2.3 构建“基于工作岗位”的项目课程体系
　　根据课程内容和特点，我们工作室教学团队研究探讨进行了课程和教学的改革，改变了传统的重理论，轻实践、或是先讲理论后实践、理论和和实践相脱节等问题。我们团队专业教师在艺术设计类广告专業开设紧贴市场的各类专业课程，设计基础课程和专业课程均为为校企共建课程，建立了教学内容遴选机制。理论与实践教学交融渐进;课内与课外相辅相成：紧贴前沿新理念和新技术;实现逐层次提高经过近年的探索与实践形成了以艺术设计任务驱动的模块式教学模式，按照工作流程来组织教学，每个模块的内容又由若干个任务组成，在完成任务的过程中进行教学，采用项目合作、人力资源共享、教学内容与教学资源共享、现场“教、学、做合一”等方式与公司的合作共建课程，在模块教学中不断引入平面设计的新技术和新内容，使课程内容紧贴时代设计前沿，让学生得到价值体现。我院广告专业以工作室四种岗位（ 创意员，制作员，策划员，设计师），结合三个统一和两个对接，即产业需求和专业设置统一、职业标准和课程内容统一、生产过程和教学过程统一;毕业证书和职业资格证书对接、学历教育与职业继续再教育对接，有针对性的培养高质量人才的人才培养模式。进而真正构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。 　　3  “四化”教学模式下工作室人才培养模式的创新与实践
　　南通开放大学艺术传媒学院在广告设计专业建设过程中，积极选择合作企业，校企双方积极探索现代学徒制培养模式，经过多年的努力，我们逐渐形成现代学徒制“四化”教学模式： 该组织形式主要是以实际项目教学为主，在专业指导教师和企业兼职教师的指导下，以小组为单位完成实际工作项目，整个教学实施的过程就是一个完成实际项目的工作过程。在此过程中，我们构建了“四化”教学模式，即：“管理公司化、课程项目化、项目任务化、任务成果化”，建立了工作室自己的组织构架（见图1）与规章制度。（1）管理公司化就是在教学实施的各个环节，以工作室小组为单位，负责工作室模式教学的老师就是公司核心领导人，各个小组的组长就是设计总监，企业兼职教师为项目经理，各个小组的学生为公司设计师，并制定了一系列的运营管理方式，形成了真实的企业工作环境;（2）课程项目化是在工作室教学的过程中的作业必须是实际的设计项目，不做模拟的项目，并将专业课程、理论教学、实践实训融入到各个实际项目中;（3）项目任务化是指课程的作业及考核以实际的项目完成情况为标准，以工作任务的形式布置给学生;（4）任务成果化是指每个实际的工作任务必须是完整的实际案例，并且要经过客户的认可，形成实际的设计成品。整个学习的过程就是让学生充分体验从理念到实际项目完整的创作经历。在此过程中我们的教学模式是通过“教师引导——学生研习——实训检验——释疑解惑——精讲提升”等教学环节，开发学生潜质潜能，引导学生将专业观念、专业品格、专业知识、专业能力、专业方法五个方面内化为五大素质体系的一种新型人才培养模式。
　　4  构建合理的考核方式和教学评价体系
　　为保证现代学徒制人才培养质量，我院与“广告实务”工作室建立多元化的考评方式。由于“四化”教学模式中人员的组建，学习的内容，教与学的培养的方式不同于原来的教学，学生成绩的评定不能用传统的纸质试卷的考核方式，单一的由校内老师来定，所以我工作室成立“行业、 企业、学校、学生”多元的考核小组，开展优质教学质量考评。
　　其核心体现在竞赛成绩、服务社会、社会声誉三个方面：
　　（1） 竞赛学分制管理：每个工作项目都有相应的学分，按照完成项目数量、质量和时效性，制定相应的学分体系;实行以赛促学，鼓励师傅带领学生参加艺术设计的各项比赛获得相应的学分，每项比赛按照各种国际级、国家级、省级、市级、校级、院级或者行业协会举办的不同级别的比赛制定相应的学分体系。按照职业技能证书的获取情况，分级别、层次、数量制定相应的学分体系。根据工作室分配的实际工作项目的应用价值和推广效益制定相应的学分体系。
　　（2） 推广创新项目活动服务社会：根据艺术设计类的专业特色，紧密联系市场，本工作室将现代学徒制推广到新媒体艺术设计的各类相关专业，并与计算机应用技术相结合，实现跨专业多元化的人才培养，如网络游戏开发、手机平台UI界面设计、网络电商平台的美化、会展广告设计、環境艺术设计等。
　　（3） 社会声誉：我院的艺术设计广告专业在教学特色、教学内容、教学质量、教学效果方面与兄弟院校比较优势如何;用人单位和社会反馈我校艺术设计专业的学生是否能到企业立即适用，适应岗位要求。这就是我们在专业课程的现代学徒制工作室模式教学中应用项目导向、情景教学、实行公司制管理模式，以一个准设计师的标准要求学生，十分注重学生的敬业精神、职业道德、团结合作意识的培养，是以公司要求、行业要求管理进行考核评价的反馈。
　　5  结语
　　对于高职院校广告设计专业现代学徒制工作室教学的课题研究， 我们结合高职艺术设计广告专业的教育特点，通过多年的现代学徒制工作室“四化”教学模式的运行，我们从人才培养计划、教学管理、课程设置、师资队伍、校企合作等方面进行了一系列的研究与改革，探索现代学徒制工作室“四化”教学模式，为构建现代学徒制的广告设计工作室创新模式，我们将包豪斯的“理论与实践并重、知识和技能共举”的工作室教学理念应用于现代工作室模式教学的创新教育改革中，尝试基于工作室的现代学徒制“四化”教学模式，该组织形式主要是以学生（学徒）培养为核心，能力为本位、以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程为纽带，在校内专业指导教师和企业兼职教师的指导下，以小组为单位完成实际工作项目，整个教学实施的过程就是一个完成实际项目的工作过程。广告设计工作室“四化”创新教学模式经过几年的探索和改革，取得了一定的成效，包括为承担学院教学任务、社会服务、完成创新计划、带学生参赛获奖，以此提高学生的专业技能和职业素养，同时也通过各种渠道联系各个设计公司和企业，与企业签订校企合作协议。学院希望通过工作室模式的教学来提高学生的专业设计能力和技能，让学生在学校就能接受到实际工作项目的训练，与有实际工作经验的设计师和老师一起学习、工作，以此来掌握实际设计技能，提高实际动手能力，通过艺术设计与科学技术的紧密结合，以设计成果或者成品的方式展示出来，让学生在学校就具备顶岗实习的能力; 在工作室与企业师傅的长期合作教学中，互相切磋，交流合作，大大提升了专业教师的实践技能，在工作室模式下，也可以和工作室的各位教师，师傅共同申报相关的技能研究课题，进行团队合作，提高高校教师的科研水平。通过现代学徒制工作室教学模式培养，夯实了师生的专业实践技能，也推动了专业的建设和发展。
　　参考文献
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