浅谈会计专业现代学徒制人才培养模式

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　　摘  要：现代学徒制人才培养模式是以校企合作为基础，以学生为核心，以课程为纽带，以校企双方深度参与和教师、师傅共同培养为支撑的一种全新的人才培养模式。其于20世纪90年代起源于英国、澳大利亚，我国于21世纪才开始推行现代学徒制。本文就会计专业中推行现代学徒制面临的困难，以及如何更加有效的推进现代学徒制提出建议。
　　关键词：会计专业;现代学徒制;人才培养模式
　　会计专业专业化程度高，需要有严格的职业道德操守，从事会计工作的会计人员需要有较高的综合素养。目前，我国的会计毕业生主要来源于高职院校，其人才培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具备良好的职业道德和职业素养，具有会计综合职业能力、职业生涯发展基础及终身学习能力，在企业、非营利组织单位会计及财务管理一线工作的发展型、复合型、创新型的技术技能人才。在一段时期内解决了社会对会计人员的需求问题。但随着市场经济的不断发展，高职院校培养的会计学生的质量与市场对会计人才的需求陷入了不协调的困境。一方面会计毕业的学生找不到工作;另一方面单位招不到合适的会计人员。究其主要原因，是高职学校人才培养模式出现了问题。具体表现在：第一、会计专业在课程体系上出现了问题。以我校会计专业为例，在课程设置上形成了以基础课、专业课、实训课以学科为中心的课程体系，课堂教学以教师讲解理论知识为主，没有将知识按照会计岗位、会计技能的需要进行整合，造成学生所学的知识与会计岗位的实际需要严重脱节。虽然在课程体系设置中也增加了实训课，但实训课上仍以实训教程所提供的经济业务为主进行账务处理，也就是将理论学习的内容搬上凭证、账簿，并不能真正运用到现实中。学生也是被动学习，完全没有思考。虽说也为学生安排了半年的实习期，但由于时间短，加之会计岗位工作的专业性和保密性，学生在短时间内很难接触企业真正的业务。第二、会计师资队伍建设存在问题。高职学校是为社会输送实用型的人才，这就要求我们的教师不仅要具备扎实的专业理论知识，更要具备丰富的实践经验和熟练的操作技能。但是学校招聘的教师，大多是从高校刚毕业就直接走上讲台，没有实际的企业会计、审计工作经历，教师上课以照本宣科为主，技能教学犹如空中楼阁。
　　针对上述情况，学校提出了“校企合作，工学结合”为理念的现代学徒制人才培养模式。该种人才培养模式既吸收了 “边看、边学、边做”的传统学徒制的现场教学优势，又吸取了学校教育制度“高效、系统”理论学习优势，将学校会计专业建设推向了一个全新的历史阶段。但由于刚刚推行，在推行中仍面临一定的困难。
　　一、 会计专业现代学徒制人才培养面临的困境
　　（一） 企业缺乏积极性
　　现代学徒制人才培养模式需要校企的深度合作，但在推行中，企业的积极性不高。究其原因，企业没有从长远的眼光看待该种人才培养模式，加之会计行业的保密性的特点，企业一般不愿意将财务资料给外人接触，另外一个企业会计人员的需求量相对稳定，基本上是“一个萝卜一个坑”，很难再安排大量的学生进入企业学习。
　　（二） 缺少稳定的资金投入
　　现代学徒制是企业、学校、学生三者的有机结合，其中企业是推行现代学徒制的关键，企业需要提供学生实战的场所和培训费用，因此三者中企业的参与积极性最为低下。在西方，现代学徒制的推行都有稳定的资金投入，例如德国推行的“双元制”，其资金是由政府、企业、社会团体和个人共同承担，而不是由企业独自承担高额的培训费用，这个举措就能够在一定程度上提高企业参与的积极性。我国目前政府还没有以政策明文规定推行现代学徒制经费的投入来源，虽说也提出了一些优惠政策，但不明确，也无法切实执行。
　　（三） 缺乏有效的教学管理制度
　　科学合理的教学管理制度是促进现代学徒制高效推行的保障，而实际推行中，课程设置主要由学校完成，企业只是进行配合，校企合作依旧停留在表面，学校设置的课程不能满足企业实际需要。双师型教师队伍的建设也是迫在眉睫。学校的教师大多是理论水平有余而实践操作技能水平不足;而企业的师傅有实际操作经验，但苦于不会教，往往无法清晰的向学生传授做法，使得学习效果大打折扣。
　　二、 促进会计专业现代学徒制人才培养的建议
　　（一） 建设专项资金的投入
　　有了资金的保障，才能够调动企业的积极性，从而才能推动现代学徒制的高效运行。这就需要呼吁政府制定相应的法律政策，明确企业、学校、学生三方的法律关系以及国家的政策扶持。明确资金的来源，比如可以规定由教育部门划拨专项基金、政府补助资金以及社会募集资金等形成稳定的专项资金投入来源。有了稳定的资金来源，才能向现代学徒制提出要求，从而才能促使校企双方重视這项人才培养模式。
　　（二） 创建“校中厂、厂中校”
　　传统的学徒制以企业为主要场所，由于会计专业的特殊性，往往企业不需要那么多学生，在这种情况下，我们还可以大胆尝试“校中厂”。可以在学校与企业合作建立工作室，由学校提供场所，有学校教师进行日常管理，企业将真账带入学校，并由企业师傅常驻工作室，手把手教学生如何处理企业的经济业务。还可以开办校内记账公司，学校可以联系社会上的税务师、注册会计师事务所等机构联合创办校内代理记账公司，事务所指派专员同学校教师共同负责记账公司的营运。这样不仅可以确保学生的人身安全，更加有利于会计专业现代学徒制人才培养的进行。
　　（三） 建立符合现代学徒制需求的教学管理制度
　　现代学徒制下，需要建立一套与之想适应的教学管理制度。这套制度需要由学校和企业共同制订。课程需要由学校和企业根据会计岗位重新整合，共同开发。另外，要建立一套完整的考评制度，这里面不仅包括对学生的考评还包括对学校教师和企业师傅的考评。完善的教学管理制度才能使得现代学徒制发挥更大的作用。
　　校企合作、工学一体的人才培养模式才能为社会输送更多更好的会计人员。
　　参考文献：
　　[1]袁明智.高职院校会计专业现代学徒制应用研究[J].商业会计，2016（14）
　　[2]国务院常务会部署加快发展现代职业教育[EB/OL].中国高职高专教育网，2014-02-06
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