医学检验技术专业人体解剖学实验教学改革效果分析
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摘 要 对目前非医学院校医学检验技术专业人体解剖学实践课教学过程中存在的问题进行分析，针对存在的问题进行教学改革，并对改革效果进行了评价与分析。
关键词 医学检验技术专业 人体解剖学 实验教学 改革 效果分析
中图分类号：G642 文献标识码：A
0引言
人体解剖学主要研究正常人体的形态、构造和功能，目前医学院校学生学习人体解剖学主要以尸体解剖为主。我国许多非医学院校的医学相关专业亦开设有人体解剖学这门课程，然而因实验室人员或设备受限、尸源紧张等因素，导致实际教学过程中仍以理论课教学为主，方式枯燥而单一，教学效果欠佳，学生也容易丧失学习兴趣。因此针对以上问题，我们对我校医学检验技术专业的人体解剖学实验课教学方式进行了改革，并对改革后成效进行了评价和分析。
1当前医学检验技术专业人体解剖学实践教学过程中存在的问题分析
1.1以理论为中心，实验教学不足
人体解剖学理论课为是一门以实践实践操作为核心的学科，教师以理论课程教学为主，势必会降低学生的实际应用能力。这种理论知识与实践教学活动相互脱节而且的情况，会使学生的各项解剖技能学习产生一定的阻碍，不利于学生综合能力的提升，需要基于学科的特点，创新课程教学的方式。改革前我校医学检验技术专业人体解剖学理论课教学为48学时，实验课为16学时，实验课占比较少。经问卷调查发现，学生普遍反映解剖学知识点较为“抽象”、“枯燥”、“难以掌握”，希望多接触实物或模型，增加实践观摩、动手的机会。
1.2以模型观摩为中心，学习方式单一
因各种条件限制，在非医学院校的医学检验技术专业人体解剖学教学过程中，很多教师仍然采用单一的“灌输式”教学方式，指导学生对各项知识与内容进行学习、记录，学生只能通过“死记硬背”的方式学习，各项专业知识的学习兴趣不足，难以真正感受到人体解剖学课程学习在医学检验技术专业中的作用和重要性。同时，长时间应用这种教学方式，也会影响学生的学习兴趣，对本专业人体解剖学教学活动的深入开展带来许多不利的影响。
2医学检验技术专业人体解剖学实验课改革方案
2.1理论与实践结合，调整实验课所占比例
笔者针对实验课学时量不足等问题作出调整，将实验课学时调整为32学时，共分为16周次，每周2学时，并将理论课安排在实验课前面，让学生在上完理论课后，能在较短的时间内进行实践操作学习，以巩固所学的知识点。
2.2虚拟数字人结合模型观察，多途径学习
因各种条件限制，一直以来我校解剖学实验课教学只能已人体模型观摩为主，模型观察单一、且不能有效体现个器官、组织之间的联系。因此，最近我校引进了“山东虚拟数字人”软件，与传统实验课实体标本与教具教学方法相比，数字人系统缓解了标本源不足的情况，并且系统根据真实断层人体数据建模，三维重建5000多个解剖结构，解剖结构的展示更为细致清晰。另外，学生也可通过手机下载相关App，方便课后复习与课前预习。
3医学检验技术专业人体解剖学实验课改革后效果分析
我校医学检验技术专业经过以上途径改革后初见成效，据不记名问卷调查统计：你是否对人体解剖学的学习充满兴趣。给予有兴趣、一般和无兴趣三个选项，结果显示83%的学生选择了“有兴趣”，只有2%的学生选择了“无兴趣”。同时设置对照组和实验组，对照组为改革前一年的实验平时成绩;实验组为改革实施第一年的学生实验平时成绩，对比结果显示：对照组的优秀率为54%，实验组的优秀率为86%。从以上结果表明增加实验课的比例和多媒体手段的应用，增加了学生的学习兴趣，更使得相关专业知识掌握更加牢固。
4總结语
人体解剖学作为一门重要的医学基础课程，属于形态学的范畴，其学习方法主要以记忆为主，然而随着科技的发展，单纯的“死记硬背”往往效果不佳。本项目充分利用现有资源，结合近年来盛行的数字虚拟人软件，对人体解剖学实验课进行了初步改革。本次改革虽见成效，然而仍存在许多需要完善的地方，在今后的教学进行当中，需继续探索和完善在现有的设备资源条件下最有效的可操作性的解剖实验课教学模式。
作者简介：易凯（1986-1），男，汉，湖北武汉，讲师，博士，研究方向：神经病理性疼痛。
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