您好, 访客   登录/注册

3D多媒体技术在人体解剖学教学中的运用

来源:用户上传      作者:

  摘 要:人体解剖学为基础课程,可为后续医学知识的学习奠定基础,所以对其教学效果的有效提升极其关键。人体解剖学专业名词多,因存在极其复杂化的人体结构,在学习中学生易产生混淆,不利于后续临床及基础课程的学习,造成其对实验操作及理论知识掌握不足。我校在实验室、教室中安装多媒体设备,提供更好地条件用于教学工作的开展。
  关键词:人体解剖学 教学 3D多媒体技术 应用
  一、理论教学中3D多媒体优势
  通过制作数字化虚拟人体数据,以及精细、完整且连续化的人体二维解剖图像,建立起虚拟人体解剖及三维可视化模型。学生及教师可在三维空间中放大、平移、旋转 要观察的结构,也可以从任何剖面、任意角度观察人体结构,经对人体内各器官组织空间关系的仔细观察、清楚了解,在脑海中对人体各结构形成整体化的印象[1]。所以在初学的过程中,学生先基本上对人体结构产生认识,之后真实性探究,减少资源浪费,提升学习效率。
  通过建立数字化教学资源平台,相较于传统教学模式,便于学生通过上网自由的获取资源,自主展开自学,不需教师当面授课,便于学生自我复习课堂讲授知识、自我检测,培养自己的自学能力。另外,有详实的文字说明被附于数字图像,学生可对照说明及图片加深记忆及理解,更容易看懂。除此之外,数字技术整合了音频、文字、视频等教学素材,刺激学生热情及学习兴趣,当遇到不理解的可向老师随时请教,当感兴趣时做出下载保存。
  二、3D多媒体技术应用可行性
  在医学科学中,其会系统化按照人体器官功能阐释其发生发展科学、形态结构,范畴为生物学科中形态学。而探究及阐明人体器官组织发生、发展及位置毗邻,组织的形态特征,是人体解剖学的主要任务[2]。又因受解剖名词繁杂、缺乏立体教学等因素影响,我们一般凭借单纯化的教学模式,也就是少量标本、模型、挂图等相结合模式,单纯显示二维结构器官位置,造成学生觉得难以理解。
  三、人体解剖学教学中3D多媒体技术的具体应用
  1.应用于实验教学中
  模型仿真度不高、尸源紧缺、标本稀少等是解剖学实验教学中存在的问题,经教师拿着模型及标本讲台示教,为传统化的实验教学方式,完成后教师在旁巡视指导,学生自己看。因标本少,实验指导上的内容难以在模型或标本上看到,且一个标本难以显示深部及表面结构。例如:端脑可分成五叶,均能够在标本看清楚,但是处于颞叶深面的是岛叶,根本看不到此结构的是端脑的矢状切面。通过用鼠标点击端脑,应用3D多媒体,能够多层次角度且立体化将端脑内部结构显示出来,可360 度旋转端脑,放大端脑。同时在投影仪的大屏幕上,完整、直观地顯示之前在标本、模型、挂图上没办法看到的,便于学生解决模型或标本的不足,一目了然看清脑岛叶结构[3]。除此之外,在教学的时候应用3D多媒体,当完成之后便于在电脑前,让学生应用鼠标控制3D多媒体,让他们觉得实验室为其地盘,便于他们自己操作多媒体及电脑,有一种自己说了算的感觉。因此在学习的时候学生会更加认真,产生主人翁的感觉,显著性的提升学习效果。
  2.应用于理论教学中
  2000年之前电脑、投影仪等并未应用于课堂上,所以教学中只可应用挂图结合模型或标本进行。固定画面是其好处,但是无法看出其他切面构图为存在的局限性。最终因存在的种种原因造成学生产生厌学情绪,难以理解出课本内容。随着学校办学条件的改善,多媒体设备应用于课堂上,因此教学中选择Power Point 幻灯片制作课件,转变之前仅仅挂图的历史。另外,其存在的最大优势,可减轻教师的负担,容纳几张甚于十几张挂图内容。但是又因其是经二维平面结构的形式显示,并未真正的解决存在于教学中的问题。除此之外,3D body 解剖软件在2006年之后出现,教师可应用其制作成课件。
  四、教学改革效果评价
  因我们大量的改革了解剖学教学课程设计,特别是应用了3D 多媒体软件教学系统,极大程度上提升了实验教学时比例,因此面对课程改革,需着重于询问教学工具是否可帮助学生进行学习,以及是否觉得实验课过多,讨论解剖学是否难学,甚至其中存在的难点及兴趣。经总结得出,学生普遍上觉得教学系统好玩、兴趣较高,致力于提升理解器官形态结构及学习兴趣。
  综上所述,人体解剖学为古老医学基础学科,进行长期研究及实践,以及数代解剖学教育工作者的努力,总结出有效化的教学模式[4]。但是这种传统模式总是会出现收效不显著、学生学习兴趣低下等问题。随着在课堂上多媒体技术的进入,因其具备丰富多彩的教学资源,可将学生学习兴趣显著提升,因此多媒体发展为教学关键手段。另外其存在的极大优势,便于更好地通过丰富的多媒体资源服务于解剖学教学,教师发挥出无限想象,出现很多的多媒体教学工具,包含3D 多媒体软件系统、解剖数码互动系统等。让学生可养成科学化思维方式,掌握充分的基础知识,是从事解剖学教学的追求,因此教学工作者需精心展开课堂的教学设计,不可拘泥于某一教学手段,使得各教学资源更好完成教学任务,合理化的取长补短、进行搭配,获得完美的教学效果。
  参考文献
  [1]杜新光,黄文杰.3D多媒体技术在中职人体解剖实践教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究,2018,(2):188-190.
  [2]王星,史君,张少杰等.3D多媒体技术在解剖学教学中应用探讨[J].科技创新导报,2014,(1):163,165.
  [3]刘阳名,李兵.3D-Body人体解剖学虚拟软件在解剖学教学中的实践[J].中国组织化学与细胞化学杂志,2018,27(4):401-404.
  [4]杨蓬勃,靳辉,张建水等.3D解剖学教学软件在人体解剖学教学中的应用现状[J].基础医学教育,2018,20(1):49-52.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14934828.htm