“1+X”证书制度下自动变速器维修课程模块化教学的应用研究
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摘 要 本文在“1+X”证书制度下，通过中车行发布的汽车专业领域职业技能等级标准为依据，分析了自动变速器维修课程原有教学模式的不足，提出了根据职业技能等级标准，重构教学内容将教学内容模块化，根据模块化的教育内容，改变教学实施方法和教学考核。提高了学生的学习积极性和自信心，解决了学生动手能力不足，理论知识掌握不好的问题。
关键词 模块化 课程 1+X证书制度
0引言
2019年国务院关于印发国家职业教育改革实施方案中提到深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，启动1+X证书制度试点工作，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。在1+X证书制度背景下北京中车行高新技术有限公司职业技能培训评价中心开发出了汽车专业领域职业技能等级标准，该标准将职业技能模块分为10个模块。自动变速器维修课程是汽车动力与驱动系统综合分析技术模块下的一个子模块。标准中将自动变速器维修分成了初级、中级和高级技能三个等级。初级要求学生能完成自动变速箱功能检查保养，中级等级要求学生会自动变速箱部件检测维修，高级等级要求学生会自动变速箱综合诊断分析。在此标准下必须重构自动变速器维修课程的知识点和技能点。将课程内容按照技能等级标准要求分为一系列具有独立又有相互联系的模块化内容，使学生更能掌握不同层次的知识和技能，教学方法更具有灵活性，更能引起学生的兴趣。
1原有教学模式分析
自动变速器维修课程在我校三年级上期开设，原有教学模式将学习内容分为3个学习项目，分别电控液力自动变速器维修程序，无极变速器维修程序和双离合变速器维修程序，这3个学习项目是针对3种类型的自动变速器。上课模式是采用理实一体化教学模式，自动变速器理论知识相对于其他科目来说是比较困难的，在上课过程中笔者发现很多同学对理论知識掌握不够，理解混乱。特别是各类型行星齿轮机构工作原理，传动路线分析，传动比计算，液压控制系统的理论知识理解都不到位。在自动变速器实训阶段，由于自动变速器结构复杂，零件多，同学们没有信心能够拆装完成，更不用说能按照维修工艺精确的修好自动变速器。这些原因造成同学们学习这门课信心不足，学习积极性差，学习主动性不强。针对以上问题结合1+X证书制度模块化课程要求和中车行开发的技能等级标准，笔者提出将课程内容结合技能等级标准进行重构，按照技能等级标准把学习内容进行模块化组织，以提高学生学习积极性和学习效率。
2模块化教学内容
根据中车行开发的汽车专业领域职业技能等级标准，我们将自动变速器维修课程分为3个课程模块，分别是自动变速箱功能检查保养模块，自动变速箱部件检测维修模块和自动变速箱综合诊断分析模块。
自动变速箱功能检查保养模块，主要训练学生检查保养电控液力自动变速器、无极变速器和双离合变速器的能力。
自动变速箱部件检测维修模块，主要训练学生对电控液力自动变速器、无极变速器和双离合变速器的机械部件检修能力。
自动变速箱综合诊断分析模块，主要训练学生对电控液力自动变速器、无极变速器和双离合变速器的综合诊断分析能力。
3模块化课程的教学实施
3.1课前认真分析标准制定计划
模块化课程的教学任务是技能等级标准规定的技能和知识任务，在实施教学之前中首先将这些任务进行情境化。“情以物迁，辞以情发”，一个好的教学情境能激发学生的想象力和创造力吸引学生注意，提高学生的学习兴趣。根据教学情境重新制定课堂计划和授课计划，设置每个模块的教学时数，将知识目标、能力目标、素质目标相结合。
3.2课中教师引导，学生主导
根据技能等级标准的要求，初级模块有8个任务，中级模块有27个任务，高级模块有10个任务共45个。教学过程主要是让学生掌握这45个教学任务。我们可以尝试改变传统的教师为主的教学方法，引入信息化教学手段，将具体的操作步骤和操作要领拍成视频，学生在实操前观看相关视频就知道了将要做的任务的操作的步骤和要领提高了学习效率。小组合作学习，给每个小组分配任务，遇到问题可以组员间相互讨论，相互帮助，也可以找其他小组和老师的帮助，通过学生主动学习构建属于自己的知识体系。
3.3课后教师指导，学生练习
一门技能的习得不是一朝一夕的，要通过不断的练习才能熟能生巧，仅仅依靠课堂上的时间，这么多学生是无法熟练掌握技能的，课堂上只是教会了学生如何操作，要熟练操作还需要学生在课后利用业余时间来强加练习。课后会开放实训室，指派老师定期指导学生训练。
4模块化课程的教学考核
教学考核分为过程性考核和终结性考核，技能等级在实操培训学习过程中，经认证培训教师过程考核学员实操项目能力是否合格，如果没有通过初级的考核，就不能学习中级的内容，没有通过中级的考核就不能学习高级的内容。理论考核在考试题库中抽取，实操考核邀请企业、行业和教师共同参与按照中车行技能等级考核要求执行。
5结束语
通过对技能等级标准的分析，重构自动变速器维修课程学习内容。做到有标准可依，训练更有了针对性和目的性，提高了学生的学习积极性，将学习内容模块化分解后，学习目的可以很容易达到，提高了学生的学习自信心，能达到好的教学效果。通过模块化教学的应用，为培养既会保养又会维修也能故障诊断的复合型技术技能人才奠定了良好的学习基础。
参考文献
[1] 汽车运用与维修（含智能新能源汽车）职业技能领域职业技能等级标准[S].
[2] 李吉林.中国情境教育建构及其独特优势[J].江苏教育研究，2009（13）：60-64.
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