高校教师专业发展的缺失及对应策略浅谈

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　　摘 要 对于教学质量来说，教师素质的高低对其有直接的影响。由理论逻辑分析结果可以看出，对于一名高校教师而言，有机的将专业知识、专业态度与情意、专业能力、教学实践性知识以及学科教学知识融为一体即为教师的专业素质。由于我国部分高校对于教师专业素养的发展方面，不具有先进的思想，因此依然具有教师素质结构缺失、教学理念过于落后的情况出现。在对教师进行入职培训时，仅重视理论知识却将实践能力忽略掉了，仅重视科研能力却将实际教学能力忽略掉了。对于一个高校的发展来说，务必要依托于教师。本文先简单概述以高校教师的专业素养结构角度来看高校教师专业发展，再对高校教师专业发展的应对策略进行了进一步探究。
　　关键词 专业发展 高校教师 策略 缺失
　　中图分类号：G645 文献标识码：A
　　随着社会经济的不断发展，我国的教育行业尤其是高等教育也取得了飞速发展。就目前情况来看，高等院校的数量正在与日俱增，因此高校教师的数量也就越来越庞大。据不完全统计，在所有的高校教师中，45岁以下的教师超过70%以上。因此不难看出，我国目前的高校教师群体普遍为中青年，而对于我国未来人才的培养来说，这些中青年高校教师的专业素质发展将会起到直接的影响。由此可见，对高校教师的发展以及成长规律进行进一步深入探讨，是非常有必要的。
　　1以高校教师专业素养结构的角度看高校教师专业发展
　　如果以高校教师专业素养的发展作为基础逻辑进行分析，我们可以将目前我国高校教师的专业素质结构发展中所存在的缺陷进行总结，其主要在以下几个方面有所体现：
　　1.1高校教师入职与在职的培养不够
　　实际上，无论如何对教师进行专业培训，关键的还是需要教师能够将所具备的技能和知识逐渐转化为自身的教学实践能力才可以，而且想要具备这项能力，必须要通过实践来获得。教师这份专业属于实践性专业，其无法脱离日常的教学实践。由此可见，无论如何对教师进行培养，如果仅是具备理论知识，则只能培养出教育理论家，但一定不能将之称为一个优秀的教师。现如今，很多高校在教师入职前都会进行相应的入职教育，而对于在职培养来说，更多的都是注重理论，都是按照学校设定的目标对教师进行培训，可想而知最终的培训效果如何。在教师入职以后，高校普遍更加注重学科知识的提升、教师的出国学习以及教师的科研工作，而与如何做好教学实践并无太大关系。
　　1.2高校教师的专业素质结构存在一定的缺失
　　随着我国高等教育的飞速发展，高校及高校教师的数量与日俱增，而且高校教师的人群主要为中青年。很多刚刚入职的青年教师，大部分对于专业情意与态度熏陶和教育以及专业伦理等非常欠缺，加之其之前教育中既没有学习教育相关的理论基础知识，同时也缺乏教育的实践经验，因此就很容易导致这些青年教师的职业素质结构方面存在一定的缺失。由于缺乏相关的实践技能和基础知识，因此会直接导致其自身无法生成教学实践性知识，从而仅能是进行模仿教学和经验教学。
　　1.3高校对教师的工作定位存在偏移
　　作为为国家发展培养人才的场所，高校对学生进行教学是其最基本功能。但随着如今的高校逐渐拓展了科研功能，很多高校都开始更加注重科学研究，而且其重视程度已经远远超过了高校本应作为首要前提的教学功能。如今很多大学对教师进行排名和晋升时，更加注重其科研成果情况，因此这种情况是存在很大偏颇的。
　　2高校教师专业发展的应对策略
　　为了能够有效提升高校教师的专业发展，综合来看主要有两种路径可以选择，一方面需要从源头上将其进行改革，从而为后续加入的高校教师提供更多发展的平台，另一方面是对在职教师加强培训，从而使在职教师能够最大限度的由传统型教学转向专业化教学。
　　2.1从源头进行改革
　　现如今，我国高等教育正在不断的转型和发展，作为高校其首要任务就是提升教学质量。不仅如此，提升教学质量、高校管理质量、师资质量、服务质量、课程质量等都是如今的高等院校所需要迫切解决的重要问题，而以上这些问题最为根本的就是人才质量问题。要想更加适应高等院校今后的发展需求，需要将教师的专业素质结构的基本逻辑重视起来。在研究生阶段的教学就可以将教师教育专业相关的课程融入其中，从根本上储备更多优秀的高校教师人才，将如今高校教师的专业发展素质从源头上进行弥补，不断将高校教师所需的成长周期进行有效缩短。实际上，教师是一项“双专业”的工作，双专业即教育专业以及学科专业。想要培养出合格且优秀的教师，将两者进行有机结合是根本。因此，要想從源头进行改革，首先需要鼓励我国优秀的研究生在修好自己本职专业的基础上，辅修教育相关专业，从而将实践教学和理论知识充分结合起来。
　　2.2以教学改革激发教学热情
　　随着近些年新课程改革的不断推进，我国高等院校也随之进行全方位改革。但就目前改革情况来看，部分高校仅进行了局部领域的改革，教学实践发展较办学理念、办学体制、办学制度来说尤为落后。由此可见，我国高等院校教学改革必须要进行一次脱胎换骨的大变革，将教学水平和质量问题在高校重塑回中心位置，将教师的科研和教学之间的关系进一步权衡。如今高校普遍存在重科研轻教学的现象，想要扭转此现象需要进行进一步改革，从而激发教师（下转第126页）（上接第101页）们的教学热情。例如，某高校设立了“卓越教学奖”，分级设定奖学金，以这种奖励的方式充分激发了教师们进行教学的热情。由此可见，高等院校完全可以通过对大学教学模式进行变革、制定相关的教学制度、组织多样的教学形式，从而使教师甚至各高校之间都能形成一种公平的竞争机制，为教师提供一个有效促进其教师专业发展的环境。
　　2.3构建教学共同体、项目安排
　　许多高校为了相应国家的号召，促进高校教师更好的进行专业发展，都在校内相应设置了教师发展中心机构。但就实际情况来看，大部分高校中设置的教师发展中心都是形同虚设，根本没有任何实质性的措施。由此可见，要想有效促使高校教师专业发展，务必要将教师发展中心起到的领头羊作用充分发挥出来。一方面，高校需要结合校内实际情况，定期组织教学观摩形式的活动，从而形成一种教学改革热潮。另一方面，可以建立并健全新教师的助教制度，从而将“师徒制”的新型教学方式充分运用起来，通过卓越教师对新入职教师进行“传、带、帮”，使新教师能更加专业、快速的成长起来。
　　3结语
　　综上所述，对于一个国家的未来发展来说，人才起到了至关重要的作用。高校作为为国家培养优秀栋梁的主要场所，努力提升教学质量则是首要任务。作为教学活动的主体之一，教师的综合素质将直接影响教育的质量。因此，不断提升教师专业发展水平，对于高等院校来说是改革的不变主题之一。
　　 基金项目：河北建筑工程学院2018年度教师发展专项研究项目（项目编号：2018YJ1001）。
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