小学语文情境化课堂识字教学方法初探

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　　摘 要：识字教学任务是沉重的，学生能否不断扩充识字量，决定着他们学习其他学科的能力以及书面表达能力。语文教学改革催生出了许多新的教学理念，识字教学也从传统单一的模式走向了多元化，正逐步向前迈进。本文将基于情境教学法下的小学语文识字教学，针对实践意义及策略展开论述。
　　关键词：小学语文 情境化课堂 识字教学方法
　　引言
　　识字教学是贯穿于语文教学始终的基础性环节，这是学生获得语言组织能力、写作能力和阅读能力的重要前提。一直以来，教师在识字教学中都一直通过大量的读写训练来起到强化记忆的作用，教学效益不理想，学生苦不堪言。开展情境化的识字教学具有以下优势。
　　一、情境化课堂对于识字教学的意义
　　首先，营造情境使得课堂上的学习氛围更浓厚，学生的学习体验被优化，学习兴趣更浓。情境的内容和形式是不受局限的，丰富多彩的学习体验激活了学生们学习汉字的动力。其次，将汉字独立呈现出来，学生记忆起来难度是很大的，而将原本关联性不强的汉字嵌入到某一情境之中，不仅有利于学生的串联记忆，也能够加深印象，同时将字词构建成语言。从这一角度来看，情境化的识字教学，将提高效益，实现高效化教学。
　　二、小学语文情境化课堂识字教学对策
　　1.模拟课文情境
　　一篇课文中涉及的生字词都来源于这一情境，而课文内容就是教师创设情境的最佳素材。在新课程标准实施的契机之下，教师需要首先革新自我的教学思想，让学生从重复的书写、背诵中脱离出来，高效的记忆、掌握汉字，运用汉字。借助现代化教学设备，设计情境的手段可以是多种多样的，通过语言、画面构建，将课文情境还原，能够自然而然的完成识字教学任务。
　　以小学语文《秋天的图画》一课的教学为例，教师在带领学生熟悉了课文，领略了作者描绘的画面后，便可以设计情境，将本课的重点生字 “灯”“字”“丽”“作”“波”“浪”等呈现。在学生读课文期间，教师在多媒体屏幕上呈现以下画面：金黄的梨树，金色的稻浪，红红的苹果。同时，将生字标注在相应的画面旁，让学生将汉字与画面相对应，理解字义，加深印象[1]。同时，教师还可以通过提出一些有关于课文内容以及生词的问题来和学生们进行互动，从而让学生能够在思考问题的同时对生词进行联想。比起以往死记硬背的教学方式，能更有效地让学生们参与到教学当中来。
　　2.创设故事情境
　　在小學语文情境化课堂识字教学方法中，最为关键的是结合具体的教学内容创设相应的情境。因此，语文教师在创设教学情境时，除了要结合识字教学的需求外，还应当考虑小学生的兴趣爱好等，尽量以学生喜闻乐见的形式来创设情境。在语文课堂上，借助故事创设教学情境，就能够将枯燥的形声字教学变得更加有趣，如此便可调动学生的学习兴趣，降低记忆难度，帮助学生顺利记忆汉字。
　　3.创设生活情境
　　教学贴近生活，教学源于生活。在教学生字的过程中，为学生举出日常生活中常见的例子，把生字融入现实场景中，易于学生理解和接受。比如，笔者在教学生学习“买”和“卖”这两个字时，给学生讲：“你们逛过集市吗？”学生答：“逛过”“你们有谁在集市上拿着钱换东西吗？”“有”“拿着钱换取东西就是‘买’的基本含义，拿钱换东西的过程就是‘买’的过程，同学们懂了吗？”“懂了。”我接着说：“集市上的摊主用东西换你们的钱的过程就是‘卖’的过程，‘卖’的含义就是用东西换钱，买和卖是反义词，同学们能理解吗？”就这样，学生就很容易地认识、理解了“买”和“卖”两个字，事半功倍，收到了非常好的教学效果。[2]
　　4.设计游戏情境
　　小学语文教学过程中，识字教学的重要性毋庸置疑。情境化教学中，游戏教学也是应用比较广泛的教学手段。在具体教学中，教师要结合小学生的兴趣特点，将故事和游戏融入识字教学中，一方面吸引学生的注意力，全面调动起学生的学习兴趣，另一方面还能够提高学生的识字效率以及教学质量。例如在动物名字的教学过程中，教师可以向学生展示各种动物的图片，例如狮子、兔子、乌龟、大象等，用图片先吸引学生注意力，让学生说出每个图片中的动物叫什么名字，是否会写这些字，学生陷入沉思。教师在黑板上将动物名字写出对应动物图片，教会学生这些动物名字如何写[3]。在结尾复习过程中，采用“你比我猜”的游戏让学生复习汉字的写法。以小组形式，一名学生手拿打乱的图片，随机让学生抽取一张，另一名学生写出这个动物的名字，如果写不出，对方交换，再写不出，由小组成员提示，最终给予正确率最高的小组奖励，表现差的小组表演节目，通过这种形式，一方面能够增加学生对汉字印象，同时，通过游戏和小组成员之间的合作，增强了学生之间的合作意识。[4]
　　结语
　　总之，为提高小学语文教学效果，不断创新教学模式势在必行。不同的教学对象及内容，决定了采用的教学模式的特点。在小学语文教学中，通过采用情境化课堂识字教学方法，可以优化传统教学模式的弊端，符合小学生的个性发展特征，对培养小学生独立学习、独立思考能力具有十分重要的作用。由于该方法尚处于推广阶段，在实践过程中，还有很多问题需要解决，对于情境化课堂识字教学方法的合理运用还有待进一步革新和优化，以实现提高教学效率的目标。
　　参考文献
　　[1]夏令.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].速读（上旬），2017，（6）：36.
　　[2]杨萍.小学语文情境化课堂识字教学方法的探究[J].考试与评价，2016，（10）：18.
　　[3]李玉环.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].西部素质教育，2016，2（22）：269.
　　[4]黄玲佐.小学语文情境化课堂识字教学方法分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（31）：73-73.
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