论“群文阅读”教学模式优化小学语文阅读教学

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　　摘 要：“群文阅读”的教学模式在新课改的推动下被广泛应用于教学，不仅提升了学生阅读的兴趣和阅读的习惯，更是提高了学生的阅读理解能力，对优化小学语文阅读教学有着重要意义和关键性作用。随着阅读量的增加和理解能力的逐渐提升，优化小学语文阅读教学的成效明显。
　　关键词：小学语文 教学模式 阅读教学
　　小学语文已经逐渐从基本字、词、句的理解和掌握升华为对整片文章的阅读理解和归纳总结知识点的层面，对小学语文阅读教学的重视突显。在增加阅读教学的分量实践中提高小学生的语文能力的成效也比较明显，“群文阅读”的教学模式已占据十分重要的地位，其直接影响着学生阅读理解能力和阅读水平。分析现阶段语文教材不难看出，阅读能力的培养也是语文教材中的重点，在小学语文教学的过程中，教师要引起足够的重视。“群文阅读”是以语文教材为核心进行共同教学目标的文章划分，将与教材有着相同意义或文化内涵的课内外文章融合阅读[1]。“群文阅读”的教学模式对帮助小学生加深阅读理解;提升阅读能力;培养阅读习惯十分重要。这就要求教师不断提高自身的教学能力和学生们的阅读能力，达到优化小学语文阅读教学的目的，形成更好的阅读氛围，提高学生整体语文能力水平。
　　一、“群文阅读”教学模式的意义
　　随着时代发展，教育也有了质的飞跃，阅读能力已成为小学阶段注重培养的内容。在小学语文阅读教学中运用“群文阅读”教学模式有着非常重要的意义。首先，“群文阅读”教学模式可以有效开发和挖掘学生思维，拓宽学生视野。其次，“群文阅读”教学模式能有效激发学生的阅读兴趣，增强学生的自主能动性，体现学生的主体地位。再者，“群文阅读”教学模式的运用可以扩大语文课堂阅读容量，提高语文阅读教学质量和效率。
　　二、加强“群文阅读”教学模式的课堂应用
　　“群文阅读”需要学生融合阅读课内外读本，实际学习中，教师引导学生自主整合阅读推荐书籍或文章，效果远不及课堂，教师应注重在课堂中使用“群文阅读”教学模式。小学生阅读能力还处在启蒙期，对整合阅读的意义认识有限，这就需要教师在课堂上进行实时指导。充分利用课堂互动的优势，将“群文阅读”的推荐读本或文章以赏析、分享、领读、找异同、划重点、引原文等方式，从语文阅读教学的角度多方面帮助学生进行课堂群文阅读[2]。教师在课堂实践中，不断积累“群文阅读”教学模式提升小学语文阅读教学的有效方法，提高自身的教学能力，带动学生阅读能力的培养，使学生在课堂中体会“群文阅读”教学模式的意义和乐趣，以此爱上阅读、爱上语文、爱上学习，发挥出“群文阅读”教学模式优化小学语文阅读教学的重要作用。比如：教师在将描写自然风景的课文讲解完成后，组织“群文阅读”专项课堂。将教材内和课外推荐读本整合到一起来进行对比阅读，带领学生找出写景的各式方法，引导学生发现其关联性，并将学习成果和体会进行分享，从而帮助学生更好的理解课文，掌握课文重点，提升阅读能力。
　　三、选择正确的阅读材料
　　学生阅读能力的提升需要阅读材料的适应匹配，阅读材料直接影响着学生阅读的效果。教师在选择阅读材料时要认真筛选，避免选择内容差别大、理解难度高、互动分享复杂的阅读材料。小学生还在阅读能力形成的摸索阶段，对落差大的文章关联起来有很大困难，教师的教学方式依然是学生依赖的学习模式，在“群文阅读”教学模式中，教师的阅读教学是否有效是学生阅读能力成果的重要因素，而阅读教学的阅读材料是关键。教师一定要注重选择正确的阅读材料，以此帮助学生更好地开展阅读。比如：在小学语文教材中，通过故事说明哲学道理的文章很多，在“群文阅读”教学模式中，教师在讲解这些故事的时候，将哲理相似的阅读材料进行匹配，像神话故事中的哲理要匹配相似哲理的神话故事来阅读，不要以哲理类似的历史故事来匹配，若阅读材料的选择匹配不当，会给学生的阅读造成干扰，对阅读理解产生疑惑，对于关联性学生理解难度增加，不利于“群文阅读”教学模式的开展。
　　四、培養学生“群文阅读”的意识
　　通过 “群文阅读”的教学模式优化小学语文阅读教学需要教师引导学生形成“群文阅读”的意识。首先，教师要有实时运用“群文阅读”教学模式的意识，这种意识会使教师潜移默化的积极运用其模式在教学中，更好地发挥“群文阅读”教学模式的作用。学校应加强组织教师参加“群文阅读”教学模式的讲座或活动，更要组织教师外出学习，提升“群文阅读”教学模式的应用能力，以此来帮助提升教师的阅读教学知识，将自身的教学经验与学习心得相结合，取得更好的效果，进一步巩固“群文阅读”教学模式的意识[3]。其次，教师在编排教案及课堂教学内容备课时，将课文与相关类型的阅读教材有意识的引导学生进行群文阅读。在教学中时时提起阅读材料中的相关知识，使学生自然而然的接收。学生不仅能明显体会到“群文阅读”教学模式的运用，还在不知不觉中形成关联性思维和“群文阅读”的意识，阅读能力逐渐提高。学生在就阅读教师推荐的相关课外读本时，明显感受到“群文阅读”教学模式影响下，自身阅读理解能力的提升成果。
　　结语
　　综上所述，随着教育模式的不断改进和提升，对小学生阅读能力的培养已刻不容缓，培养有综合素养的新时代小学生是教育事业努力的方向。语文阅读教学是培养综合素养的有效途径之一，优化语文阅读教学的目的在于学生在阅读中学习知识;在阅读中领略真谛;在阅读中体会生活;在阅读中掌握技能;在阅读中收获人生。“群文阅读”的教学模式是小学生更好的开展阅读提高阅读能力和教师优化小学语文阅读教学提升教学能力的有效方式，应当引起重视，教师要注重运用方法，不断提升自我，促进和推动“群文阅读”教学模式的可持续性发展。
　　参考文献
　　[1]罗嘉辉.核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新[J].课程教育研究，2019（44）：44.
　　[2]王菊香.论“群文阅读”教学模式优化小学语文阅读教学[J].学周刊，2019（23）：127.
　　[3]高文忠.小学语文群文阅读课堂教学模式初探[J].课程教育研究，2019（16）：78-79.
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