高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式探究
来源:用户上传
作者:梁璞
摘 要：随着计算机网络的普及发展，社会发展需要更多的计算机网络技术专业人才。高校作为现代化人才培养的重要基地，要探讨适应社会发展的教学模式和人才培养方式。本文从对高校计算机网络技术课程教、学、做一体化进行教学模式进行了探索。
关键词：计算机网络课程 教学做一体化 教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）03（b）-0214-02
经济社会的深入发展，市场竞争越来越激烈，高校毕业生面临的就业压力不断增多，同时企业对人才有了更高的标准，对高校教学活动和人才培养有了新的要求，要进一步完善计算机技术人才的培养模式，革新教育发展新理念，才能更好地满足市场发展的需求。在此发展环境下，计算机网络技术课程教学做一体化的教学模式作为新的教学模式，在高校计算机课程教学中发挥着积极作用。
1 高校计算机网络技术课程教学做一体化概述
1.1 教学做一体化教学模式
这种教学模式主要是在计算机技术教学中，重视理论与实践的结合，在教学中尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，引进新的教学方法，处理教学实践中存在的问题，让学生在理论知识认知和学习的基础上，学会运用所学知识融入到实践中，培养学生的创造思维和创新能力。
1.2 计算机网络课程教学做一体化的意义
传统的计算机网络技术课程教学中，多是先进行理论知识的讲解，然后学生进行实训操作，这种模式下，学生学习的主体地位难以体现，忽视了学生创新能力和解决实际问题能力培养。随着互联网时代和数字化的深入发展，我国高校教育发展中，要更高层次地提升学生的综合素质，需要革新原有的教学模式，通过计算机网络技术课程教学做一体化的模式，有效提升学生的分析和实践能力，整合高校教学资源，以市场为导向，将课堂学习、社会实践和企业发展需求融合，从而能有效提升学生的综合能力和未来的就业率。
2 计算机网络技术课程教学现状分析
2.1 实验人才建设力度欠缺
高校计算机网络课程中，存在重视理论轻视实践的问题，实验室人才的引进相对滞后，使得实验室教师水平与理论教师水平差异化存在，学生理论知识掌握较快，但是落实到实验环节往往不知如何操作。因此，理论与实践放在同一水平线上是计算机网络课程教学克服现实弊端的前提。
2.2 实验教育环境需要改进
受多方面因素的影响，很多高校计算机实验室无法满足教学的需求，如设备数量不足，新领域实验室建设需完善等，都影响到学生网络课程的专业学习。
2.3 教学方法需要革新
计算机专业培养中，上课多是采用讲授法，单纯讲解影响到学生的学习兴趣，教学效果也难如人意。
3 计算机网络技术课程教学做一体化教学模式的应用探讨
采用教学做一体化教学模式，能坚持以学生为主体，发挥教师的主导作用，通过新的方式处理教学中的实际问题，能提升学生对理论的理解并熟练运用到实践中，对计算机网络技术课程的学习有重要意义，具体应用如下。
3.1 完善计算机网络技术课程一体化机制
高校计算机网络技术课程教学中，教师要认识到课程时空统一性的特点，重视建立完整的计算机网络技术体制，这也是当前课程教学中的重要课题。在实际的教学过程中，教材的更新因时间较长，难以适应社会的快速发展，教材中多是以系统化的理论知识为主，影响到教学做一体化的推进。要提升教学效果，高校要改变原有的教学理念，革新教学方案，教师需要根据教学实际任务和教学目标，设计系统化的教案内容，找到内容的重难点，引导学生分析和掌握不同种类的知识点，最终形成多元化的实训案例，同时，教学实践中要结合学生的实际情况，有针对性地进行训练，提升学生的操作能力。
3.2 完善课程教学做一体化实验室及设备
计算机网络技术课程教学中，实验课时的比例较重，要重视实验室和设备的完善工作。高校要建立符合计算机网络技术课程实验教学所需的实验研究室，实验室建设中，包括软件设施、硬件设备和网络通讯等内容，要积极引进先进的技术设备，对实验室的功能逐步完善，了解企业发展现状，分析行业先进的技术设备等，结合课程教学内容和学生能力需求，构建科学合理的實验内容。分析当前高校计算机网络技术课程的教学标准，实验室和硬件环境建设还有很大的发展空间，在教学做一体化实验室的建设中，还要加强对实验课程的研究。
3.3 以能力为导向，重视计算机网络技术课程一体化实验
计算机专业学生未来走上工作岗位后，最重要的是能运用所学的理论知识和技术技能，提升企业的信息化发展水平，并解决企业发展中的相关技术问题等，对学生的实际操作能力要求较高，计算机网络课程实验内容相对较多，教师需要结合不同的知识点，对实验案例进行分类，根据理论课程教学的进度安排实验进度，先易后难逐步推进，实验案例的选择上，要与课程重点难点知识结合，提升学生的实际操作能力。
3.4 及时更新教学模式内容
教学做一体化过程中，要随着时代发展和教学目标及时更新教学模式，才能更好地适应教学发展。如在局域网综合源实验中，其目的是让学生能掌握网络施行规范和细分原则，并根据实验室中的实验设备包括路由器、交换机和防火墙加以组建，实验效果会受到学生所运用的实验设备的影响，不同实验设备规划的网络也存在差异，因此实验过程中学生自主发挥的空间相对较大，可以引导学生自主探究，激发学生的创新能力，并引导学生学会独立思考和学习，让学生在自主探索中逐渐掌握网络的设计、调试等工作技能，并提升自己处理网络故障等专业能力。
3.5 重视教学中对学生学习效果的检查
课程教学中，要尊重学生的主体地位，以生为本，及时跟进学生的学习情况，按不同学习阶段，动态掌握学生不同阶段的学习成果，这里的监督检查，不仅包括学生对理论知识的掌握情况，还要检验学生对实验的操作能力。实际教学环节中，可以采用随机抽查的方式，对学生实验的步骤的掌握、实验流程及实验结果进行检查，及时发现学生实验中存在的问题，并及时加以纠正，督促学生改进。
4 结语
综上所述，新的发展阶段，国家和社会对计算机网络技术课程的重视程度不断加深，在教学中，要重视对教学做一体化教学模式的探究，结合教学实践，推动教学改革的发展，提升学生的实验技能，更好地适应社会发展对人才的需求。
参考文献
[1] 邵雪梅，赵生慧，刘进军，等.应用型高校计算机网络课程混合式教学模式探索与实践——以滁州学院为例[J].滁州学院学报，2019，21（2）：127-129.
[2] 庄晓华.基于信息化建设的《计算机网络技术》课程教学模式改革与实践[J].电脑知识与技术，2019，15（8）：274-275.
[3] 坎香.“计算机网络技术”课程分层教学模式的探索[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2018，31（5）：125-126.
[4] 马小飞，郭粹.后MOOC时代计算机网络技术课程混合教学模式实践[J].无线互联科技，2017（20）：77-80.
[5] 朱景锋.高校计算机网络教学模式的创新路径[C].《智能城市》杂志社、美中期刊学术交流协会.2016智能城市与信息化建设国际学术交流研讨会论文集V.《智能城市》杂志社、美中期刊学术交流协会：旭日华夏（北京）国际科学技术研究院，2016：158-159.
[6] 欧文吉斯.高校计算机网络技术课程教、学、做一体化教学模式探索[J].产业与科技论坛，2016，15（9）：160-161.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15256138.htm
