大学生英语口语学习现状调查与分析
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摘 要 以滁州学院在校大学生为调查对象，采取问卷调查的方式，对大学生英语口语学习情况、动机、方法、等进行了调查。通过数据分析，了解到滁州学院大学生对学习英语口语的需求较大，他们学习英语口语主要是为了考试，日后找工作以及提升自身能力。据调查分析，滁州学院大学生英语口语普遍较弱。如何提升口语能力，提出相关的问题并且给出解决措施。
关键词 口语学习 大学生
中图分类号：G642 文献标识码：A
1研究背景
随着世界经济化和全球化的发展，英语口语的重要性日益突出。然而我们大学生学习英语只是为了考试，却忽视了英语口语的学习。很多学生反馈英语口语交际能力低。为了解大学生英语口语学习现状，以滁州学院为调查对象，通过数据分析得出大学生对英语口语学习的认知情况、英语口语学习现状、学习效果评价、学习满意度等情况。
2研究目的
了解大學生英语口语学习现状，影响大学生英语口语学习的因素。
3研究意义
让大学生提高英语口语水平，适应时代的发展。
4研究对象
本次调查以滁州学院300名在校大学生为调查对象。按照性别划分为女生168人，男生132人;按照专业划分，人文类50 人，理工类88人，经管类125人，艺术类25人，其他类12人;按照年级划分：大一58人，大二65人，大三140人，大四37 人。
5研究方法
笔者采用问卷调查的方法。将问卷分为四个部分，，主要由调查对象的基本信息、对英语口语学习的认知情况、英语口语学习方式、英语口语学习现状以及英语口语学习效果评价组成。
调查对象基本情况：女生所占比列为56%，男生所占比例为44%。大一占比为19.34%，大二占比为21.67%，大三占比为46.67%，大四占比为12.34%。人文类占比为16.67%，理工类占比为29.34%，经管类41.675%，艺术类占比为8.34%，其他类占比为4%。
6研究结果
英语口语学习认知情况：
（1）学习英语口语主要是为了应对考试，提高自身能力，日后找工作以及出国旅游。在这众多口语学习动机中，调查结果显示，为了应对等级考试占55.32%，为了日后找工作占40.32%，为了提高自身能力占59.17%，为了出国旅游占25.78%，自身喜欢英语占25.69%。如图1所示，英语口语的学习日益重要，将会有更多学生投入到英语口语的学习当中。
（2）大学的英语口语教学课程太少。在对“大学的英语口语课程是否满足大学生的口语学习的需要”的调查中，68.72%的学生认为课程太少，25.83%的学生认为不多不少，5.45%的学生认有点多。调查显示大部分学生认为英语口语课程开设的太少，无法满足学生的需要。
（3）英语口语学习中遇到的障碍很多。60.89%的学生认为英语词汇非常重要，大量的词汇量是说英语的前提。39.11%同学认为音标很重要，认为音标是学习英语口语的基础。有些同学音标很好，学习口语时很轻松并且发音很好听。
英语口语学习方式情况：调查显示，参加英语演讲比赛的人占26%，唱英文歌的占30%，参加英语角的占23%，看英文电影的人占21%。由此可以看出学生练习口语的方式比较单一，几乎是自己学，很少有与他人交流。
滁州学院大学生英语口语学习现状、存在问题及影响因素：
（1）母语影响。虽然学生们讲普通话，但很多大学生都有口音，有些人n和l不分，有些人平翘舌不分。这些因素很大程度上影响了英语口语的学习。
（2）花费时间太少。在调查中我们发现，60.98%的学生每天花在英语口语中的时间只用1个小时，23.44%的学生每天花费2小时练习口语，甚至15.58%的学生每天都不练习口语。学生们学习英语口语的时间严重不足。
（3）心理影响。很多学生不愿意开口说英语，因为他们自尊心强，怕说了英语不好听被别人笑话。长此以往，学生们越来越不喜欢说英语，就会导致英语口语越来越差。
（4）存在问题。英语口语学习中存在很多问题。比如学生们基础薄弱，词汇量不够，音标没有学好，阅读能力有待提高。学生缺乏系统的全面的英语口语学习。学校对学生们的口语学习不够重视。
没有良好的学习氛围。学校没有口语学习的强烈的氛围。
学习自制力不够好。很多学生将大部分时间花在玩手机上，然而花在英语口语上的时间严重不足。长期不练习口语，导致口语能力停滞不前甚至出现倒退的现象。
（5）英语口语学习效果评价。英语口语水平提高程度低。调查显示，48.87%的学生认为在大学里英语口语并没有提高。15.36%的学生认为口语提高比较大。35.77%的学生认为口语有一点点提高。从中我们可以看出大部分学生认为口语并没有提高。长期的书面教育导致学生们没有长时间练习口语。
7解决办法
（1）激发学生学习口语的动机，改变学生学习口语的态度。
（2）学校要开设更多的英语口语教学课程，为学生提供良好的口语学习氛围，定期举行口语交流会，多设置一些比赛鼓励学生说口语。
（3）学生应自觉学习英语口语，提高自己的自觉能力。每天都需要花费时间练习口语。学生可以通过手机APP、英文歌、追外国明星来提高自己的口语。学生除了采用传统的学习方式外，可以充分利用身边的资源，信息，多方面、多渠道的进行英语口语学习。
（4）丰富大学生学习英语口语的方式，激发学生对口语学习的兴趣。
（5）学校应该创新口语教程，提供丰富多样的口语教学。
基金项目：项目名称：大学生手机APP线上英文阅读情况调查研究——以滁州学院为例（项目编号：S201910377082）。
参考文献
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[4] 王雯心.借助微信辅助大学英语口语课堂教学的实践分析[J].教育现代化，2019（64）.
[5] 王悦.高职英语口语教学模式研究与实践——“互联网+”时代下以就业为导向的英语口语教学改革[J].辽宁高职学报，2017（04）.
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