信息时代背景下高中地理以图导学方法实施策略探析
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摘 要：随着信息技术的发展，图像技术的应用范围更加广泛。在高中地理教学活动中，教师采取图文并茂的方式进行导学，有助于培养学生学习地理理论知识和描述地理相关事物的能力。因此，教师应结合信息时代背景，在高中地理教学中融入更多图像技术，以图导学。本文介绍了信息时代背景下高中地理以图导学教学方法的实施策略，希望能给相关人士提供一些借鉴。
关键词：高中地理;以图导学;教学方法;信息时代
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：095-624X（2020）06-0024-02
引 言
随着科学技术的不断发展，我国教育教学方针也在不断改进。在信息时代背景下，高中地理教师应不断学习先进的教学手段，采取学思并重的教学模式，找到学生学习重心，采用以图导学的新型教学方法，从而营造良好的学习气氛，调动学生的学习积极性。采取以图导学的教学方法，教师不仅可以高效地完成教学目标，还可以让学生在短时间内掌握地理知识[1]。
一、高中地理教学背景分析
1.教學现状
受传统教育观念的影响，教师在课堂上往往以讲授地理知识为主，忽视了学生的主体地位。在这种教学模式下，学生的发言机会少之又少，以致课堂气氛枯燥乏味，学生的学习效率低下，学习积极性被打压，这不利于学生的多样化发展。除此之外，部分年龄较大的教师吸收新鲜事物的能力较弱，对于新的教学理念采取拒绝态度，不重视教学方法的改良，教学规划不够科学合理，进而影响了教学质量。另外，教师带动课堂气氛的能力也需要加强，部分教师的教学方式单一，导致课堂气氛较为枯燥，无法激发学生的学习兴趣，这些都会阻碍学生的发展。
2.学习现状
《普通高中地理课程标准（2017年版）》要求高中生在掌握理论知识的同时，还要学会有效应用所学知识。但是如今的高中地理教学中，有的教师的教学目标过于功利化，将重点放在了提高学生学习成绩上，与新课程改革的要求不相符。在高中地理学习中，有的学生学习方法过于单一，并且存在盲目从众心理和被动学习情况，极少参与教学活动，没有主动寻求知识的意识，这些都不利于学生形成正确的学习习惯。实事上，高中生应该秉承吃苦耐劳的精神，刻苦学习，积极思考，主动学习[2]。
二、信息时代背景下高中地理教学方法的影响因素
1.教师教学方法
信息时代背景下，影响高中地理教学质量的因素之一是教师的教学方法[3]。众所周知，传统的教学方法存在一定的弊端，而且受传统思想的影响，部分教师无法做到寓教于乐。在高中地理教学活动中，有的教师只关注理论知识的传授教学，几乎不安排实践活动，导致教学活动枯燥无趣，课堂活跃度下降，进而影响了教学质量。
2.学生学习心理
信息时代背景下，影响高中地理教学质量的另一个因素是学生的学习心理和认知水平[4]。在高中地理学习过程中，学生更多的是被动地获取知识，学习效率低下。独立性思维是高中生普遍存在的，高中生喜欢表达自己，也喜欢加强自我意识，愿意提高自我价值。但是，在传统教育模式下，学生的表达欲望被压制，他们自然不会听从家长和教师的建议，只是按照自己的方法学习，不能建立起高效的知识体系结构，也就影响了学习质量。
三、信息时代背景下高中地理以图导学教学方法的实施策略
1.培养学生的实践学习能力
众所周知，实践是检验真理的唯一标准。信息时代背景下，高中地理以图导学教学方法的实施强调实践和主动学习的重要性。对于高中地理的学习而言，学生应将知识与实践相结合，让知识活起来，让知识能为自己所用[5]。所以，教师在教学过程中要积极培养学生的实践学习能力。在实际教学中，教师不应把高中地理知识直接告诉学生，而应让学生自己发现知识，领悟其中奥妙，并让他们学会如何运用所学知识解决生活中的实际问题。以图导学教学方法正是运用信息时代背景下图像技术的快速发展，让理论知识变为图片，形象地向学生展示学习内容。这种教学方法不仅符合新课程改革的要求，也符合学生的学习需求[6]。《普通高中地理课程标准（2017年版）》要求教师在教学中要加强对学生自学能力、吸收和转化知识能力的培养，激发学生学习高中地理的潜能和动力，充分体现学生的学习主体地位。
2.采取多样化的教学形式
信息时代背景下，高中地理以图导学教学方法的实施离不开教学形式的创新。教师只有科学地开展教学活动才能更好地拓展学生的思维。开展有效的教学活动，对于学生而言，在于增加理论知识，开阔视野;对于教师而言，能够活跃课堂气氛，使学生高效学习;对于课堂教学而言，能够丰富教学模式，寓教于乐。由此可见，教师在日常教学中要加强对教学形式的重视程度，活跃课堂气氛，科学选择适合高中地理学科的教学方法，使课堂教学更具趣味性、互动性和科学合理性。
信息时代背景下，高中地理以图导学教学方法的实施所采取的教学形式包括课堂讨论、课后小组学习、课间游戏互动、角色扮演、小组比赛等。各个活动均可结合以图导学的思维，借助形象化教学，使地理知识点变得形象化、直观化，进而调动学生学习的积极性。学生在课堂上的参与度高了，其学习热情自然会提高，主体地位也会得到体现[7]。教师在选择教学形式时要注意结合实际情况，同时注意设计的学习目标不能过高，应该先从简单的学习目标入手，逐渐加大难度。信息时代背景下，高中地理以图导学教学方法实施的核心是研发多样化的教学形式，促进学生对知识点的深刻理解和熟练掌握，突显学生在学习中的主体地位，激活学生学习高中地理知识的积极性，为其后期的学习打好基础。 3.促进学生开放性思维和创造性思维的发展
信息时代背景下，实施高中地理以图导学教学方法的目的之一是培养学生的开放性思维和创造性思维，开放性思维和创造性思维是学生学习知识的难点和关键点[8]。高中地理教师应该不断创新教学方法，引导学生打破传统思维的禁锢，使其大胆提出自己的疑问，表达自己的独特见解和领悟。创造性思维、开放性思维无论在学习还是工作和生活中都有着重要作用。没有创造性思维、开放性思维支持的人的大脑是空洞无趣的，并且无法迸发创造力。教师应该鼓励学生运用开放性思维和创造性思维，在日常的学习训练、分析问题的过程中从多种角度进行思考，不要只盯着小的问题。同时，对于高中地理的学习，学生要学会联想，如在分析大气状况时要联想到水资源、地球自转和公转等;在分析煤炭资源时要结合环境气候变化综合考量。
学生的创新性思维的培养离不开教师的引导。因此，教师要发挥自身的引导作用，帮助学生学习和总结相关知识点。科学的理论知识加上不断地总结规律才能让学生学习更上一层楼，因为严谨的科学研究态度是学习新知识必不可少的因素。因此，在信息时代背景下，高中地理教师应重视学生开放性思维和创造性思维的发展，促进学生对知识点的深刻理解和熟练掌握，激发学生学习地理的兴趣和动力，为其学习效率的提升奠定坚实的基础。
4.营造积极的学习氛围
信息时代背景下，高中地理以图导学教学方法实施的重心还在于营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。高中地理学科具有抽象、枯燥、难懂等特点，很难激发学生的学习兴趣，所以，教师在日常的教学中要注意营造积极的课堂氛围，借助积极、轻松、愉悦的课堂氛围来进一步调动学生的学习积极性，提高学生学习和吸收知识的效率。
结 语
在信息时代背景下，高中地理学科的教学工作离不开以图导学的教学方法，教师应该重视培养学生的学习能力，采取多样化教学形式，营造积极学习氛围，促进学生良好發展，从而不断提高教学质量。
[参考文献]
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作者简介：饶方园（1989.11—），女，安徽绩溪人，本科学历，中学二级教师，目前主要从事高中地理教学工作。
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