音视频在高中英语教学中的应用

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　　摘 要：在信息化时代背景下，在教育阵地前沿的教师，应充分利用网络资源，优化课堂教学，利用优质的音视频资源，促进自我学习与成长，实现教书与育人相结合，不断提高教学效率和教学质量，提升学生的人文修养和道德素养，促进学生全面发展。
　　关键词：音视频;高中英语;教学策略
　　中图分类号：G427                       文献标识码：A                     文章编号：095-624X（2020）06-0060-02
　　引 言
　　根据江苏省普通高中2018级学生课程方案和课程内容的调整解读，我们面临“新高考，老教材”之间的突出矛盾。在解决这一矛盾的同时，作为一线教师，我们必须承担推进课堂教学改革的重任。而精心选择的音视频能在一定程度上解决这一矛盾，同时还能促进学生的能力发展和素养养成，并且能够推进素质教育，落实立德树人的教育任务。
　　一、如何选择音视频资源
　　随着互联网的发展、手机的普及，良莠不齐的信息通过防不胜防的渠道对学生进行“轰炸”。因此，教师要正确引导学生，充分利用网络资源精心挑选音视频，利用教学阵地给学生提供好的学习环境和学习条件。
　　学生学业繁重、枯燥，有时加上成年人（包括家长、教师）简单粗暴的教育方式，造成了教育者与被教育者之间的对立关系，甚至矛盾冲突。这些年来，笔者一直在关注这一不和谐现象，同时试用了一些有教育意义的音视频作为教学内容，极大地缓和了成人与孩子之间的对立关系。例如，对孩子的教育：“八个成功秘诀”中讲到成功秘诀之一是Push yourself. Physically， mentally. It's not always easy to push yourself， and that's why they invented mothers.（逼迫自己，从身体上、精神上逼迫自己。督促自己并不是那么容易，这就是为什么他们发明了母亲。）成功是不容易得到的。学生看到这时会心一笑，相信他们从这句话中能看出父母的良苦用心。因此，我们在选择音视频资源开展英语教学时，不仅要结合教材内容，还要以落实立德树人的教育任务、推进素质教育为基准。
　　二、使用音视频的方法
　　1.音视频的来源及特点
　　现在英语网络资源丰富，但内容良莠不齐。学生自己寻找如大海捞针，浪费时间且不容易找到合适的音视频。笔者多年习惯在“网易公开课”及“可可英语”这两个网站寻找资料。这里的资料内容较为全面，涉及人文、历史、政治、经济、心理学、科学、设计、音乐、社会热点等各种话题。除了能找到学科“干货”外，还有众多名人演讲，分享自己关于技术、社会、人的思考和探索。“可可英语”网站上的文字材料及音视频资料基本都可以下载。文字采用中英文对照模式，方便教师编辑整理用于课堂教学。而“网易公开课”的文字材料和视频资料有时不能下载[1]。
　　2.音视频的使用方法，即教学任务的设计与实践（如何备课）
　　笔者认为对于基础较弱的学生，可以从VOA慢速英语开始，同时可以事先与学生沟通，挑选他们感兴趣的话题。这些音视频既可以用作阅读材料，又可以当作听力材料[2]。
　　教师在编辑材料时，还要注意排版。笔者根据多年的教学经验，建议页面分两栏，左大右小，左边是材料，右边是生词及其他注解。如表1所示。
　　如果用作聽力材料，笔者建议根据学生水平将文章部分词汇进行填空处理。对于基础较好的学生，可设置较多的填空，甚至可以整句或整段。而对于基础较差或者初接触者可以设置填空词汇少一些。原则上可设置重要词汇，如时间、地点、涉及语法现象的词汇作为填空词汇。这样能帮助学生积累字词句，提高学生的英语能力。在进行听力训练时，笔者建议先不看右边的生词，其目的是训练学生猜测词义的能力。但依然如此排版是为了方便学生听完之后展开阅读。
　　如果材料对于学生来说有一定的难度，又受课堂时间的限制，教师则可以少设置一些填空，甚至不设置填空题，直接用作阅读材料。排版依然按照上文（见表1）。教师可在学生听读之后按照阅读材料的思路来设计题目。
　　总之，笔者建议根据学生的英语综合能力来决定材料的使用方式。学生能力高，用作听力材料;学生能力欠缺，材料又好且长，适宜用作阅读材料，或直接当作欣赏材料。
　　那教师如何备课呢？对于可以直接下载或复制的文字材料，教师设计备课时会容易很多。可是有些视频是不可以下载的。这时教师可以借助学校的硬件设施解决上网问题，直接在课堂上播放即可。那文字的编辑又如何解决呢？教师可以将其直接听写下来。教师在寻找材料、编辑材料、听写材料的过程中，也能提升自身的专业能力。
　　三、音视频的优势、局限性及如何克服
　　1.开阔学生眼界，激发学生兴趣
　　教师利用音视频资源开展课堂教学，能让学生多途径、多角度地看世界、了解世界，培养学生独立思考的能力。音视频作为课堂的有益补充，极大地激发了学生的学习兴趣，有些音视频内容，尽管在课堂上无法使用，但可以编成校本课程，当作阅读材料。当学生看到这些鲜活的材料时，往往更能调动自身对英语学习的积极性，提高自身的自学能力。同时，学生还可借助音视频资源进行跨文化学习，通过比较中西方文化中的异同点，更好地了解中外文化，增强文化自信。当学生看到《孙子兵法》英译版在西方社会盛行时，文化自豪感便会油然而生[3]。
　　2.借助音视频资源，践行立德树人
　　One of the most significant barrier to people doing things in the world， actually to introducing change is that they underestimate their ability to bring about change.（阻碍人们做事的最大障碍之一，就是他们低估了自己带来改变的能力。）看到上述这句话时，笔者感慨万分，根据平时观察，就拿英语这门学科来说，很多学生是因为缺乏自信心，导致英语学习的动力不足，从而裹足不前。不自信、低估自身能力是一切前进的绊脚石。此外，还有方方面面的原因，导致学生对学习和生活缺乏积极性。 　　于是，笔者给学生推荐哈佛大学Talben Shahar教授的心理学公开课《幸福课》，帮助学生重塑信心，找到心理平衡，是一门非常实用的心理学课程。感兴趣的学生还找到了大量的政治、历史、哲学等公开课，不断丰富了自身的知识积累，提高了对英语学习的兴趣，增强了英语学习的自信心。
　　教书、育人是连在一起的。如果教师总是干巴巴地说教，道理都懂，但是学生不喜欢。如果我们能借助音视频资源开展课堂教学，并在教学中渗透教育，效果可能大不一样。在巴菲特《决定你成功的因素》这一演讲中，他请听众（学生）和他一起玩一个游戏，请学生思考一个问题：给学生买一个同学10%的人生的机会（有富有老爸的不算，每个人的成果都要靠自身努力），会买什么样的同学呢？什么样的好品质才会走进我们的内心？看到这，笔者当时的理解是巴菲特在问我们愿意与什么样的人合作，紧接着他又抛出另一个问题：如果要卖掉一个人，卖谁？你想买的人、想合作的人拥有什么样的品质，让你决定要买他;又是什么样的人什么样的品质，让你讨厌到不愿见到他，要卖掉呢？我要成为什么样的人，拥有何种品行、性格？我讨厌什么样的人，一定要改掉什么样的品行、性格？巴菲特还说他见过许多人恶习不改走到哪都招人讨厌的人，并劝导年轻人要养成优良习惯。借助这节课，学生既学习了英语知识，锻炼了听力能力，又学会了如何做一个让大家喜欢的人，以在成长道路上少走弯路。
　　3.音视频的局限性及克服方法
　　音视频的局限性主要在于依赖网络。当音频不能下载时，文字编辑问题相对来说好解决，只要我们多下功夫，听写下来再编辑即可。但視频无法下载相对来说就比较难解决。如果课堂也没有网络，就无法在现场看或听。笔者认为可以将其作为家庭作业，让学生回家看或听音视频。这能在一定程度上克服音视频教学的局限性，从而更好地发挥音视频资源的优势，使其更好地为英语教学和育人服务。
　　结 语
　　英语是一门语言，是了解世界的一个工具，我们可以利用网络资源音视频这一载体，使学生能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确判断。学生可通过比较中外优秀文化，增强对民族文化的认同感，增强家国情怀，建立文化自信，树立人类命运共同体的意识，学会做人做事，从而成长为有文明素养和社会责任感的人。
　　[参考文献]
　　柯文珠.微课在高中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2018（15）：125.
　　程燕，吴晓威.视频资源在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2019，19（22）：19-21.
　　王芬芬.视频资源对英语听力教学的作用分析[J].文教资料，2013（16）：179-180.
　　作者简介：崔宏（1972.7—），女，江苏盐城人，本科学历，高级教师，从事高中英语教学研究。
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