浅谈如何提高民族学生学习物理兴趣和信心

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　　摘 要：少数民族学生从小学就开始学习国语，但是学生来源于南北疆的不同学校，受环境等因素影响，同一个班的学生国语基础也不同，对国语的兴趣也不同。学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力，是学习的基本心理因素。
　　关键词：民族学生 学习物理 水平 差距 激发兴趣 应对考验
　　为不断缩小地区教育发展水平的差距，让广大农牧区和边远贫困地区的青少年同样享受到高质量的基础教育资源， 根据自治区教育局决定于2004年秋季开始，在乌鲁木齐、克拉玛依、石河子、奎屯、昌吉、等城市开办新疆区内初中班（以下简称内初班）。 学校对内初班的民族生和汉族学生使用与本地国语授课学校统一的教学计划。
　　就目前的情况看，虽然少数民族学生从小学就开始学习国语，但是学生来源于南北疆的不同学校，受环境等因素影响，同一个班的学生国语基础也不同，对国语的兴趣也不同。具体到学习物理课程的过程中，表现出来的学习状态也不同。有很多民族学生在学习物理时缺乏兴趣和信心，学习比较被动。为了提高学生学习成绩，针对民族学生做了以下分析。
　　一方面是对新课程理念下教学方式和方法不适应。学生来到本校要适应学校所推行的生本教育的模式，学生的学习要依靠小组合作，学生要成为课堂学习的主人。这与之前学生在小学时的学习状态有了很大变化。学生的适应期长短不一、这对后期的各课学习有很大影响。
　　另一方面是民族生知识结构缺陷对物理教学内容的高要求不适应。由于接受新知识、新文化、新观念、新科技的途径有限，掌握的知识面窄，加上有的学生学习基础较差，在学习物理时就出现了数学知识跟不上，物理知识前后不衔接等现象。物理学的一些概念规律，需在实验的基础上，推理概括，有的还需综合运用所学知识进行分析、归纳，这就对学生提出較高的要求，要从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维，对大部分民族生来说，就显得跨度太大，再加上自身的一些因素，如语言沟通的障碍、自卑心理、懒惰、畏难、上课无法听懂老师讲的内容，性格内向，不善与人沟通等因素的影响，就会产生学习上的心理障碍，导致缺乏自信心。
　　一、老师的亲和力有利于激发学生的学习兴趣
　　如果老师没有一定的亲和力，那么这些学生就不敢和老师接近，久而久之，师生之间就会产生一定的隔阂，不利于师生之间的沟通和交流。学习过程是师生情感双向交流的过程，物理课的教学实践证明，以师生之“情”为基础，可以呼唤起学生的学习兴趣和积极性。一般来说，学生对某位老师很喜欢，就越爱听他的课，愿意学习老师讲授的知识，并表现出浓厚兴趣。
　　1.多方面观察、了解学生
　　教师要以真诚的态度对待学生，关心爱护学生，利用一切机会与学生打成一片，让学生知道这个老师是真心、真诚的。有时，我们一丁点的关怀会带给学生永恒的温暖。这就是我们所说地对学生进行感情投资，这样会给学生带来学好物理的力量，教师爱得越深，学生就学得越有劲，效果就越好。
　　2.多鼓励学生，少训斥学生
　　我们都知道鼓励是课堂教学中最常用的评价手段。不少学生虽然在学习中也努力想把学习搞好，但就是想学学不进，记东西老记不住，注意力集中不起来，学习效果自然而然就差。这就要求教师不能一味地打击讽刺学生，更应该多亲近、多鼓励学生，学生受到鼓励后会产生一种被肯定的愉悦心理，同时在同学心目当中也树立起榜样，进而唤起他们端正学习态度，使他们的个性得到更充分地挖掘和展示。
　　这些方面是从师生之间的感情入手，进行感情投资。要想提高教学效率，必须顾及师生的感情，做学生的知心朋友，建立相互信任、尊重、友爱、共同进步的良好关系。
　　3.设计物理情景，激发学生学习兴趣
　　一个充满活力的课堂，应该是学生带着强烈的好奇心和探究欲望，愉快地参与教学活动，主动学习，培养自己的创新能力的课堂。因此，要求老师在课堂教学中要注重创设恰当的问题情景，能激发学生兴趣和探求动机。创设问题情景时要注意如何设计适当的问题，提出的问题是否具有吸引力，能否激发学生探求知识的欲望是成败的关键，也是教师的教学艺术的体现。
　　4.学生亲自动手进行试验
　　实践是检验真理的唯一标准。物理知识的传授，应是一个学生自己思考、亲自获得知识的探索过程。从这一意义上看，学习活动不仅是认知的过程，也是一个对知识“再发现”或“重新发现”的过程，“实验探索”可以深化学习兴趣。例如：在电学部分的实验教学时，给足学生实验的器材，由学生自己设计实验电路，学生兴致很高。在研究电流与电压的关系时，同学们非常顺利得出了结论，但是，在研究电流与电阻的关系时，有很多同学得出了电流的大小与电阻之间没有明确的关系之结论，同学们便知道实验失败了。可以通过实验，使同学们认识到人们对自然界的认识并不是一帆风顺的。它们的存在都是有一定条件的，条件不同了，结果也不同，进而培养了学生的辩证思维和创新思维。
　　二、帮助民族生增强学习兴趣和信心的方法
　　1.教师要转变教育观念关爱民族生
　　民族生大都远离家乡到异地求学，希望得到别人的关爱，特别是老师的关爱。因此，教师首先要给予他们真诚的爱。心理学研究证明，给学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心倍增、乐于交往。特别是一些特困民族生，教师应该理解、宽容、激励他们，使他们感受到老师的爱抚和尊重，使他们相信个人的能力，坚信“我能行”。
　　2.教师要激发民族生的学习动机，强化学习动力
　　学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力，是学习的基本心理因素。由于物理难学及民族生自身的缺陷，他们学习物理的动机往往不强，动力不足。当今社会的发展需要高素质的人才，将来要适应和推动社会的发展，必须自强不息，提高自己的智能。而智能的提高是以基础知识的掌握为条件的，要使学生认识到学习是自己的需要，把“要我学”变成“我要学”，激发学生的学习动机，以积极进取替代惰性心理。
　　3.教师要加强对民族生的学法指导
　　民族生成绩上不去，他们所存在的问题往往是学习方法不当所造成的。学生掌握知识，有一个科学的学习过程。这个过程包括预习、听课、复习、作业、小结等环节。学习困难的民族生在这几个环节上往往做不好。如他们没有养成课前预习的习惯，上课听课思想容易开小差，平时不重视即时复习，总是考试前才匆匆忙忙地复习，作业不能独立完成等等。针对这些情况，在教学中要加强民族生的学习方法指导，老师尤其要关注学困生，而且是长期关注。
　　总之，在物理教学中，教师要真诚、用心对待每一位民族学生，帮助他们顺利完成物理课程的学习，以最好的成绩迎接未来的考验。
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