浅谈如何提高初中学生语文学习兴趣

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　　摘 要：“兴趣是最好的老师”，要提高初中学生的语文水平，让学生主动学习语文，就必须激发学生的语文学习兴趣，而提高语文学习兴趣，一直是初中语文教学的一个重点，也是难点。在初中，语文教学存在这么一种现象：老师教得辛苦，学生学得痛苦，但成绩提高却很有限，作为一门综合性极强的科目，却面临着被边缘化的危险。该如何提高语文学习兴趣？本文尝试从教师个人魅力、课堂导入设置、教学模式多样及规范答题技巧等几个方面来探讨如何提高初中学生语文学习兴趣。
　　关键词：语文;学习;兴趣
　　初中语文教学，一直是初中教学的重点，也是难点科目。但是，初中学生对语文学习兴趣不浓。本文从笔者自身教学实际出发，尝试对这一现象做简单的剖析！
　　语文教学面临这样的困境，原因应该是多方面的。如何提高初中学生语文学习兴趣要提高初中语文教学的效率，可以尝试着从以下几个方面努力。
　　一、 巧设导语，激发兴趣
　　课前恰如其分的过渡作导语，是激发学生的学习兴趣的好办法。如学习《再塑生命的人》一课时，我先让学生玩模拟盲人、哑人的游戏，感受盲哑聋人的黑暗、无声世界，有利于理解课文中海伦情绪上的愤怒和绝望。这样使学生身临其境，激发学生学好这一课的兴趣。如学习《邓稼先》时，课前观看《档案——大漠英雄邓稼先》让学生了解邓稼先的生平，更容易理解他是一个的热爱祖国，无私奉献，忠厚朴实，真诚坦白，有胆有识，身先士卒，责任心强，执着追求，不怕吃苦，对祖国、民族的发展有巨大贡献的杰出科学家。如学习《台阶》前，先观看2016年春节联欢晚会杨洋和佟铁鑫联合演唱的《父子》，他们的演唱非常动情，让人声泪俱下，配合后面的沙画，非常完美地展示了一对父子的日常琐事及日常琐事中细腻平凡却真挚的情感，在情感得到充分渲染后，同学们有话可说，于是我设置的“说说你的父亲”这一环节，同学争先恐后地起来说他的父亲，说得动情处甚至落下了眼泪，“我们每个人都有一个独一无二的父亲，那么今天我们来认识另外一位平凡而伟大的父亲，他是谁呢？”以此来引入本课，顺理成章。如学习《安塞腰鼓》時，课前我请同学们观看安塞腰鼓的表演视频，通过视频让学生能身临其境，更充分地去了解这一离我们很遥远的陕北民间艺术形式，感受它的气势磅礴，为学习课文奠定基础。如学习《唐诗二首》时，我用高晓松母亲写给他的一句流行朋友圈的话“生活不只有眼前的苟且，还有诗和远方”的导入，很自然地引出中华民族是诗的国度，梦的天堂，再学习诗歌繁盛时期两首著名诗篇，学生容易被带入情境。总之良好的新课导入，就使这堂课成功了一半。我国伟大的教育家孔子曾说过“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”因为学生会因为快乐而对这节课充满兴趣，课堂上也能充分调动学生的积极性，接下来就是顺理成章地完成教学目标。
　　二、 教学模式多样化
　　传统的上课模式很拘束学生，没法发挥学生的所有才能。所以教学模式多样化可以很好地调动学生上课的积极性，提高学习效率。
　　首先，学做小老师。我还请学生上课，学生可以在语文书上挑选一篇较为短小的文章，进行解析，可以两人一课，也可以独挑大梁，学生选择了王维的《竹里馆》和韩愈的《晚春》，上得比我想象中的好。《竹里馆》是唐代诗人王维晚年隐居时创作的一首五绝。这首诗描写了一个清静的世界，没有尘世的喧嚣，没有名利的羁绊，有的只是与月相伴，何其平淡，又何其自然，真可谓“诗中有画，画中有诗”，学生以配乐朗读引入本诗，穿插提问，描写画面等环节，环环相扣，虽然有些生涩，但明显准备十分充足。《晚春》韩愈一首写暮春的诗歌，诗中百花争奇斗艳，珍惜这最好的春光。学生们以“春”的诗句引入如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”等，穿插感受春天，描述春天等环节。课堂上学生们还别出心裁地用闽南话朗诵诗歌，别有一番趣味。在笑声和掌声中大家愉快地度过了一节语文课。学生们之所以能上得这么好，首先因为他们这一堂课做了很多功课，会去翻阅很多资料，这无形中也增加了阅读量。其次让他们知道老师备课上课的辛苦，也就能更加认真地听课。
　　其次，课堂小奖励。从七年级开始，如果学生们课堂表现好，我便用下课前几分钟来点小娱乐，让学生们猜成语，比如“一个全身穿金色衣服的人——一鸣惊人”“十一本书——不可思议”“狗过了桥就不叫了——过目不忘”等等，在这样的笑声中，学生们渐渐地喜欢上了这种教学模式。而我也在这样的氛围中树立起了教学自信，我在给学生带去欢乐的同时，也给自己带来了自信。一举两得，何乐而不为呢？学生们喜欢上语文课，那么我也会喜欢上语文课。不仅学生需要兴趣，老师更需要兴趣。试想，一个老师如果每天都像被逼着进入教室，没有任何兴趣，那怎么会有热情来教学呢？我常跟学生说，“要语文成绩提高，要她爱你，首先你必须爱她。且不要带着功利心去听每一堂课。这样很累，总要计算这节课有用吗？”
　　最后，定期组织各种语文活动，比如辩论赛、观看《中国诗词大会》、书法赛等等。先谈谈辩论赛，辩论的主题是“严是爱，松是害”还是“严是害，松是爱”，选择这个主题的原因，其一，现在的家长都比较溺爱孩子，孩子养成了一些不好的习惯，使这些孩子面对老师的严厉教导极其不适应甚至产生抵触心理。其二，初中阶段的孩子正处于青春期，是身体和思想都在发生重大改变的时候，这个主题就是让孩子们充分了解“严”和“松”的定义，为形成正确的价值观作准备。也让我能充分了解学生们的想法，为更好的教学工作做准备。再说说《中国诗词大会》，这档节目在中央电视台播出，已经完成两期，主持人由中央电视台著名主持人董卿担任，这档节目自播出后深受广大观众的喜爱，看过几期后，我认为非常适合七年级的学生看，这档节目营造了很浓厚的诗歌氛围，并且通过个人追逐赛和擂主争霸赛两种形式将诗歌的魅力展现出来，选手答题形式有选择、填字、看画答题等等，这些形式新颖独特，能激发学生的读诗兴趣，诗歌是语文中极美的一部分，寓教于乐。学生在观看的同时也和选手们一起答题，并会产生热烈的讨论。台上选手的读诗经验也能激励学生。有些选手令人印象深刻。如从百人选手团中杀出重围的北大高才生陈更，满腹文才，光芒四射，总是自信满满。在比赛中冲出百人团的挑战者里年龄最小的叶飞，他擅长用文言文写作，小小年纪就有不俗的诗词积累，因为才思敏捷难以超越。如第二季《中国诗词大会》总冠军——上海复旦附中高一女生武亦姝。她不仅外形靓丽，谈吐优雅，更是实力不凡，淡定自若。在这人人都有偶像的年代，他们就是学生们最好的偶像，最好的学习榜样。最后来说说书法赛，俗话说字是人的另外一张脸，所以字迹对于每一个人来说都极其重要，它会伴随人的一生，且字形一旦形成便很难改变，虽说初中学生的字体已经基本成型，但想要改变还是很有机会，所以我要求我所任教的班级每天练习字帖并检查，每个月班级举行小型的硬笔书法赛，以此来激励他们，我们年段也会举行大型的年段书法大赛，并选送至漳州市芗城区参加比赛，学生对于这样的活动积极配合。通过自己的努力，字写得好，得到别人的认可，学生能因此内心变得自信而强大。 　　三、 教会学生必要的答题技巧
　　中学语文是考试科目，学生学会必要的答题技巧是非常必要的。我从七年级开始就很注重答题规范和技巧，并且将这些答题规范和技巧渗透到平时的上课当中。七、八年级，根据考试模块，我将这些模块的训练穿插到每节课。对于基础部分的考察，主要是字音、字形、成语、病句等。每篇课文中出现的新字、新词，我都会重点讲解，并在黑板上一笔一画地写出，让学生也在笔记本上写出并大声朗读几遍。如：“燥热和烦躁”中的两个“燥”和“躁”，我在讲解的时候，以偏旁区分，我说“燥热”太阳火辣辣，所以会很燥热，所以是“火”字旁”，“烦躁”人感到烦闷时会不停地踱步，走动，所以是“足”字旁;古诗的考察，主要集中在默写、用字、描述画面和思想感情，对于默写，大部分的同学能背诵，但未必会写，一些难写易错的字，我会同时让几个同学一起到黑板写，其他同学在底下写，然后一起翻書核对答案，若是写错，大家会快速找出并喊出，我会立刻把这个字工整地写在黑板上，这样大家对写错的字印象深刻。针对枯燥的文言文，我采用游戏形式，设四组，每组一个同学负责回答问题，可以申请场外援助一次。各组之间可以互相提问，回答不出来的组必须满足胜出的组，这样一轮一轮，几乎每个同学都可以轮得到回答问题。所以课堂有趣，学生们爱听。对于现代文阅读的考察。到九年级必须注重中考的答题技巧和规范，针对这点，我从以下两个方面来训练。第一，通过上课提问训练，遇到典型题型，我会反复提问学生，并且最后会总结此类答题技巧并板书在黑板上，并让学生理解性背诵起来。第二，通过习题及考试训练，遇到班级问题较为普遍的典型题型的错误，我会先了解学生错误的原因，并有针对性地讲解，之后再拟类似的题目，再次训练，对于现代文较薄弱的学生，我利用课余时间和晚自习时间，给他们设定题目，面对面辅导，直到他们理解为止。针对作文，我要求学生保证一定阅读的量，学生必须带着任务阅读，而非走马观花，我会每隔一段时间抽查阅读效果，可以背诵美文美段，说读后感，说印象深刻的人物及所采用的描写方法等。我深知考场作文技巧可以教，而阅读量给作文带来的益处只能依靠学生自己，不过这部分老师也要最大限度地跟踪和保证学生能够完成相应任务。
　　总而言之，在语文教学中，教师要把培养学生的兴趣放在首位，为学生创设一个轻松、和谐的学习环境。真正使学生对语文学习热情和他综合科目匹配。虽然提高语文学习兴趣任重而道远，然而笔者坚信，只要教师根据学生实际，了解学生心理特征，用爱来教育孩子，高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”只有这样，语文教学可以慢慢走出困境，提高效率。
　　参考文献：
　　[1]《爱因斯坦文集》第三卷.商务印书馆，1979年第1版：144.
　　[2]论语.辽海出版社，2009年6月第一版：74.
　　[3]杜远东.爱，让教育更精彩[J].周口师范学院学报，2004.
　　作者简介：兰芹英，福建省漳州市，漳州外国语学校。
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