小学数学教学中微课设计及教学方式研究
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摘 要：数学学科学习中，学生需要教师提供足够的联系生活实际的机会，且有足够的时间自主探索，以期更深入地掌握知识。微课作为新兴的教学模式，其创新的学习方式可以满足学生随时学习的需求，多样的视频内容也能够帮学生对知识更好的理解，进而提升学习效率，提高学习成效。
关键词：小学数学 微课视频 微课设计 教学方式
数学是一门能够对思维能力和逻辑水平有所提高的学科。而此二能力的提升，更多地来自于学生自己对数学知识的学习与研究，课堂教学时间的固定，与生生各异的思维发展水平不尽匹配，因此如何保证课堂教学的有效性呢？而微课这种新兴事物的介入，就真正成了可以调和这些矛盾的关键因素了。[1]
一、数学课堂微课设计的原则
1.趣味性
低年级的小学生，有意注意时间不能持久，因此只有新鲜的事物或画面才能有效地吸引他们注意力。所以为有效激发学生参与数学知识学习的积极性，教师在设计微课视频时，需要在结合教材内容的基础上，从小学生的学习需求与视角出发，坚持趣味性的设计原则，引导学生能够快速地被视频内容吸引注意力，才能在时长较短的视频教学中，引导学生可以潜移默化完成对知识的积累，并提升学习热情与效率。[2]
2.直观灵活性
小学生学习数学知识吃力的原因，是一些抽象的知识与生活经验联系不深，机械地记忆，只会导致易忘易错，从而学习积极性也就会逐步降低。因此微课视频设计需要遵循直观性的原则，能够将授课重点内容与学生可以在日常生活中接触到的实际事例结合，在微课视频的播放过程中，要让学生有动手的机会，亲自体会探索所得，才能真正将抽象的概念直观化，有直观的理解，才可以在思维的转换中完成对知识的学习。例如在设计《植树问题》的微课视频时，学生从植树起，到了解了间隔数与棵树之间的关系的过程中，需要自己通过画一画、摆一摆、算一算等方式方法来探索出二者之间的关系，而不是在视频中被动接受公式化的算理，而这一探索的过程，在课堂上是没有足够的时间来进行的。因此，课前的微视频就成了缩短生生差距的契机，更加直观地提升了课堂的教学效率。
3.简洁有效性
虽然微课视频需要吸引学生的注意力，但最终目的是更有效地学习，更要注重简洁有效性。过于花哨，无关的要素过多，学生的注意力易分散的同时，也冲淡了主要内容的主体地位，从而影响其学习质量。另外，微课的设计时长也要适当，一般不能超过10分钟，有时针对较小的知识点，3分钟左右即可。
二、应用微课的具体途径
1.课前应用
微课教学能够对学生参与学习活动起到很好的引导作用，学生可以根据视频中所讲授的内容，对本节课需要重点掌握的知识进行简单的理解与认知，并在观看视频的过程中，记录好自身理解仍然存在疑惑的知识点，才能在课上更有针对性的制定学习计划，保证对知识的扎实掌握。由于学生学习能力的参差不齐，教师可以在视频结尾布置思考作业，课堂教学之前对学生的掌握情况做到心中有数，处理课堂教学的重难点时有所侧重。而且学生通过课前视频的观看，能够有效地培养自主学习与课前预习知识的习惯，并将这种良好的学习方式应用在其他的学科中，保证学生的综合提升。例如在进行《锐角和钝角》的教学活动时，学生根据内容的学习，可以通过大量的图片和生活场景，对有关“角的大小即是角的两条边张开的大小”的定义，有直观的认识，并能对其二者进行区分，从而在不断的探究中，扎实掌握对知识的认识，才能有效率的完成对知识的学习。[3]
2.课中应用
一些数学历史及数学常识，对于数学课堂来说，教师大段的讲解，即使搭配PPT也无法加深印象，而一段两三分钟的视频，即可以用作放松学生的精神，转换注意力，更能在动画式的视频中有更深的了解。如教学《年月日》一课的内容时，一些联系生活实际就能了解的知识，可以在学生的自主观察中过多成，但为什么每个月的天数会有那么大的差异和不规律性，就很难记忆了。古罗马在制定历法时的多方面考量是学生的记忆最大的难度。因此一段短视频，可以以故事的方式讲给学生，并且课下仍可观看学习，推广给家长看看，提高了强化的次数，难点也自然攻破了。
制作视频可以最大限制地利用互联网资源，只在影视剧甚至网络中有相关的内容，能够对课堂授课内容进行更好的延展，既丰富学生的知识储备，又可以潜移默化地提升其学习积极性，保证学生可以在兴趣的驱动下，积极完成对知识的学习。
3.课后应用
课堂教学最大的弊端就是无法兼顾到不同层次的学生的思维水平。学习吃力的孩子，四十分钟内无法得到充分思考，消化理解所学内容;而学有余力的学生，却是还会产生大量的问题，没有机会得到解答。微课视频就可以解决这一矛盾。
学完了《质数和合数》，我们完全可以把“哥德巴赫猜想”的原理介绍给学生;学习了《最小公倍数》，当我们通过概念引导学生找到了大数翻倍的方法来找最小公倍数时，完全可以将“短除法”以微课的方式介绍给学生。方法越多，灵活运用的能力就越强，思维能力发展地就越好，何乐而不为呢？另外学生在长时间应用微课学习的过程中，可以逐渐养成课前预习与课后复习的学习习惯，并能够自主参与对知识的学习中，既能够保证课堂教学成效的提升，又能够培养学生树立学无止境的观念，从而获得更好的发展。
结语
总而言之，为了保证教学成效与教学活动的顺利开展，要求教师能够通过对微课教学模式有效应用，并在遵守设计原则的基础上，合理将其应用于数学课堂教学活动中，才能打破传统课堂教学时空桎梏的过程中，满足学生的学习需求，从而提升其学习数学知识热情的过程中，完成对教学质量与成效的双重提升，并在锻炼学生探究能力与学习能力的基础上，推动我国数学教育事业的稳步发展。
参考文献
[1]李开春.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（17）：143+145.
[2]何拴成.浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J/OL].學周刊，2019（18）：136[2019-07-03].
[3]成希国.小学数学学科教学与微课的有机结合研究[J].中国校外教育，2019（16）：75+86.
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