微课在小学数学教学中的应用
来源:用户上传
作者:
摘 要：微课具有时间短、内容精的特点，通常利用五分钟的时间讲解一个碎片化的知识点，使学生在短时间内对某个知识点进行学习，从而提高学生的学习效率。数学学科要求学生具备较高的逻辑思维能力，这对于小学生而言，存在一定的难度。教师可以在教学中利用微课等新型、现代的教学手段发挥答疑解惑的作用。文章以人教版小学数学“认识时间”为例，探讨微课在小学数学教学中的应用。
关键词：小学数学;微课应用;教学设计
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）45-0071-02
引 言
数学是一门具有抽象性、逻辑性的学科。由于小学生年龄小，其理解能力存在局限性，教师应当灵活运用多种教学方式来激发小学生对数学学习的兴趣，创新和丰富教学模式，以现代化的教学手段提高数学课堂的教学效率。微课作为信息技术的产物，借助多媒体技术可以在五分钟内针对某个知识点、作业题等进行讲解，使学生通过视频、音频对抽象的数学知识有更直观的感受，从而加深学生对知识点的理解和掌握。笔者针对人教版小学数学“认识时间”的微课在小学数学实践教学中的应用展开探究。
一、微课应用于小学数学教学中的意义
1.增加数学教学的趣味性
一年级的小学生通常爱玩、爱动，注意力不容易长时间集中。微课集动画、音频、视频于一体，增加了数学教学的趣味性，更加符合小学生的心理特点，可以有效吸引学生的注意力，使学生积极地参与到教学活动中，从而提高学生学习的主动性。
2.促进学生对抽象知识的理解
数学学科的严谨性、逻辑性、抽象性决定了它对于小学生而言不易理解，甚至有些学生觉得深奥难懂，从而产生抵触心理。利用微课视频播放的形式，可以将抽象的数学知识以动态、形象的形式展现出来，不仅加深了学生的记忆，还能够促进学生对抽象的数学知识的深入理解。
二、微课在小学数学教学案例中的应用
本文结合实际的教学案例“认识时间”来探讨分析微课在小学数学教学中的具体应用，包括课前、课中、课后的应用。
1.微课在课前的应用
（1）教学前分析
人教版小学数学“认识时间”这节课的教学目标，主要是让学生对钟面分布的12大格有一个清晰的认识。在此基础上，教师可以加以延伸12大格和60小格之间的关系，即让学生明白小时和分钟之间的关系。低年级小学生日常佩戴的通常是电子表，直接显示时间，因而他们对通过钟面以大格和小格来认识时间感觉有些困难，不像电子表的时间显示那样一目了然。在实际生活中，虽然一些学生能够通过钟表认时间，但准确度往往不高，尤其是涉及精确的分、秒等时间，他们不能说出准确的时间。因此，在教学过程中，教师应让学生动手进行操作，加深知识的理解，正确认识时间。
（2）微课+自学报告单设计分析
首先，教师对“认识时间”这一课的内容进行微课教学设计，确定哪些知识点可以放入微课中。经过分析，将“认识时间”这一课中涉及概念性以及概念之间相互关系的知识点设计到微课中，主要包括三方面的内容：①正确认识钟面上的12大格和60小格;②时和分的关系（一大格为1小时，一小格为1分钟，一小时等于60分钟，即时针走一格表示1个小时、分针走1小格表示1分钟）;③课堂上需要解决的重难点问题。教师可以要求学生晚上8点在家学习微课，另外自学报告单应遵循与微课保持一致的设计原则。自学报告单如表1所示。
通过学生填写的自学报告单，教师可以了解到学生对微课内容的掌握情况，并在课堂教学中有效调整设计方案[1]。
（3）课前制作PPT
微课开始前，教师应先制作PPT。PPT的制作不能照搬之前上课的日常流程，教师设计时应充分考虑微课与数学课堂的整体性，并通过整合取舍来进行微课的设计。
（4）观看
微课的观看有两种方式：一种是上传班级群共享，可以进行课堂观看，学生和家长也可以在家中下载反复多次观看;另一种是通过微课平台来进行观看。目前，以第一种微课观看方式居多。
2.微课在课中的应用
（1）课程导入和课堂展现
课程开始前，首先，教师可让学生观察钟面：“同学们，拿出你们的小闹钟，观察钟面上有什么，然后把你们的发现告诉我。”学生A回答：“我看到了1至12个数。”“大家能用手比画出钟的方向吗？”学生比画后，教师告知这叫顺时针方向，然后继续提问：“对于这些数还有什么新发现吗”？学生B回答：“12在上、6在下、9在左、3在右。”“那请大家闭上眼睛，让我们来做个游戏，我说9你们就指向9的方向。”学生对3、6、9、12等数字的方向以手势进行指向。最后，教师再提问：“同学们看看我手上的钟，现在是几点几分，谁能告诉我呢？”学生C回答后，教师可以播放微课的视频，看完之后提出问题“谁能告诉我现在的准确时间？”学生回答后，教师再次提问“刚才我们的微课视频播放了多长时间？”通过视频播放和提问回答，学生能够主动参与到教学活动中。教师通过微课视频的形式导入课程内容，学生围绕既定目标进行學习。
（2）课堂分组交流
微课播放结束后，教师指导学生先认识整时和半时，然后随机说一个时间，让学生在钟面上拨出来，再让学生将认时间的方法和小组同学讨论。学生甲说：“6时是时针指向6，分针指向12，7时半是时针指向7至8之间，分针指向6。”教师此时应该赞扬学生：“说得真具体，说明你是个善于观察的孩子，由此可以发现整时和半时有何不同？”学生乙回答：“整时分针指向12，半时分针指向6。”“嗯，回答得相当准确！”教师适时加以鼓励。随后，教师可以让学生在课堂上进行分组交流，每组成员对自学报告单第3题互相批改，对不同的答案进行分析讨论。小组讨论交流和课堂提问的方式，有助于教师了解学生对于概念性知识的掌握程度。教师再根据小组学习开展的情况，针对微课学习中存在的重难点进行解答。 （3）课堂分层练习，进一步拓展
课堂上，教师可让学生先进行基础知识的练习，随后增加难度进行拓展练习。基础练习可以是数学课本上的练习题。拓展练习可以是教师在课前精心设计的练习题。
拓展练习：①小勇生日时，爷爷提前从老家赶来祝贺，可是明明约好7∶30到站，小明却未能接到爷爷，这是为什么？②小勇晚上7∶30把爷爷接回家，想给爷爷泡茶、切生日蛋糕招待他。烧开水需要15分钟、洗茶杯1分钟、泡茶半分钟、切蛋糕2分钟，请问做完这些事情至少需要多长时间？爷爷几时几分能喝到茶，吃到蛋糕？
课堂上的分层练习和拓展练习，可以使学生巩固所学知识，牢固掌握知识点。
3.微课在课后的应用
（1）课后进一步拓展
课堂教学完成后，教师可以让学生课后结合生活实际进行巩固学习。例如，教师让学生观看“园艺工人一天的工作安排”的视频，来设计安排自己一天的时间。学生通过观看园艺工人一天的工作，能够对休息日自己一天的时间进行合理安排，从亲身体会中明确时间的概念，感受时间的紧迫，从而学会珍惜时间、节约时间，并掌握与之相关的数学知识。
（2）课后反思
由于微课是针对特定的知识点进行讲解的，知识点要足够细，要求五分钟内能讲解透彻，因而，微课在课堂上占用的时间较短，学生可以有更多的课堂时间和教师互动。课堂学习过程中，学生对微课表现出了极大的热情，踊跃回答教师的提问，热烈进行小组讨论。有些学生是以数数和加法来计算大格的，能够准确回答钟面有12个大格;有些学生是以乘法来计算小格的，12个大格内每一格又分为5个小格，用12乘以5就等于60个小格。由此可见，学生用自己的方法也能计算出来。
课堂拓展练习的时间是根据课堂教学完成情况而定的。拓展练习虽然设计了小勇、小勇爷爷等角色，与学生日常生活接近，但缺少趣味性，还需要根据学生的年龄特点和心理特征进行巧妙设计，使拓展练习富有新意，更好地吸引学生主动参与其中。
结 语
综上所述，微课是围绕某一知识点进行短时间视频播放的一种教学模式，其主要作用是“解惑”，而非“授业”，不受时间、空间的限制，学生在家也可以通过网络重复多次进行学习。微课不能完全代替课堂教学，因而微课+课堂的教学形式才能使教学内容得以深入拓展，从而激发学生自主学习、主动参与的积极性，培养學生的自主学习能力、独立思考能力和数学素养，进而提高小学数学教学的质量。
[参考文献]
李春会.对微课在小学数学教学中的实践应用探讨[J].祖国，2017（02）：217.
作者简介：覃俊义（1968.9—），男，壮族，广西上林人，大专学历，中学一级教师。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15122215.htm
