项目教学法在“Photoshop图形图像处理”课程教学中的应用

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　　摘 要：本文围绕“Photoshop图形图像处理”课程教学展开，探讨项目教学法在该课程中应用的相关问题，对这一课程的现状进行简单阐述，指出各方面的问题，针对这一现状提出具体的应用措施。
　　关键词：项目教学法 图像图像处理
　　引言
　　项目教学法是一种以学生为主体开展教学工作的教学方法，通过教师的点拨去自主完成相应的任务，通过这样的方式去学习，掌握相应的知识，学生可通过合作、交流等方式，这样能够充分调动学生的学习积极性和主动性，本文将谈论该方法应用于PS课程教学。
　　一、该课程的教学现状
　　对于中职生而言，其本身学习能力就存在欠缺，对一些基本的知识也掌握不牢固，长期处于差生行列，学习积极性与主动性不足，这不利于学生学习该课程。另外，教师在教学过程中观念落后，注重理论讲解，忽视实践操作，自己主导课堂，学生过于被动，教学效果不理想。而且，很多课程与学生实际脱轨，仅仅是为了应对测试，学生缺乏积极性和兴趣。在教学时，教师对此重视程度不够，大多只是教学生一些基本的简单操作，学生缺乏实践，不能熟练掌握相关知识，这一系列问题都不利于学生充分掌握这门课程的知识，教师应意识到这一问题。
　　二、该方法在PS课程教学中的应用
　　1.创设情境，提高效率
　　基于项目教学法为学生创建真实的情境，激发其对这部分内容的兴趣，在兴趣的驱使下学生的学习积极性和热情都会空前高涨。例如，在教学开始时，教师直接将运用该方法处理好的作品资料呈现给学生，比如，经过处理后的艺术照、风景画等等，让学生对该课程的最终目的有一个初步认识，这样可有效激发学生对该课程学习的兴趣。接着，教师应该选择合适的项目供学生实践练习，在选择时要具有针对性，依据学生的实际情况进行选择，比如，百货大楼平面设计工作为载体，鼓励学生积极实践、积极尝试，教师做好引导工作，以此来提高学生的实践动手能力[1]。
　　2.细化内容，提高效率
　　以简单人物的处理为例，教师在教学之前，可先对学生进行分组，让其相互讨论如何使用PS对人物进行处理，将讨论的结果总结，并进行具体的实践操作，待完成后查看效果，对操作的后的问题进行详细总结，特别是无法完成的部分，这样教学一方面可以调动学生的积极性和主动性，另一方面可快速发现学生的薄弱环节。而且学生通过讨论实践后对自己的真实水平有一个明确的认识，在此期间，还能够锻炼学生的思维能力。教师对各个小组总结的问题进行归纳分析，将问题细化为多个子项目，提高效率。例如，将处理图片分为原图像、副本、人物处理的目标、处理步骤，在对人物处理过程中最难的部分就是色彩的调式，先后顺序很重要，教师通过引导学生明确对象、步骤，在针对有问题的部分进行详解，全面增强学生的实践操作能力。
　　3.回归主体，加强实践
　　在教学过程中，教师应该给学生实践操作的机会，不能整节课去讲理论，这不利于学生对该课程的学习。对于大部分学生而言，或多或少对这款软件有一定的了解，迫不及待想去尝试，教师应该给学生时间和机会去动手实践，让学生亲自去接触这款软件，根据自己了解的部分进行演练。教师在此期间还应加强学生基础知识传授，同时，对比较难的部分要花费时间去细讲，以具体的步骤严格进行，引导学生熟悉步骤，特别是人物脸部的处理，对于初期学习的学生是比较困难的，教师可将此部分内容详细讲解，使得学生能够充分掌握这部分内容，并能够独立进行实践操作[2]。
　　4.不断实践，提高自身
　　在项目的操作过程中，学生根据教师给出的步骤进行具体操作，但仍然会存在一些问题，教师要加强巡查力度，在学生操作期间，对学生的操作细节进行检查，倘若发现学生存在错误操作，要及时对其进行纠正，这样可以加深记忆，在操作中不断改正、不断学习，最终高质量地完成该项目。当然，教师也可利用团队的力量，每个小组设置一位技术指导员，出现问题可以寻求组内或者组间技术指导员的帮助，让同学们相互交流、相互帮助、相互合作、相互纠正，这样可减少问题发生的概率。在团队中互补共进，不断提高自身的能力，这样长时间的练习，学生就能够独立完成相应的项目，同时，也实现了教学的最终目标。
　　5.客观评价，适当指导
　　教师的评价对于学生的学习至关重要。对于学生完成的项目并没有固定答案，属于开放性的问题，因此，教师在评价学生的作品时应该进行综合性的评价，不能够仅仅评价其完成作品的情况，要针对其在作品中所呈现的各种效果、操作细节进行客观公正的评价。当然，也可让班级学生参与到作品的赏析过程。比如，待学生完成作品后，先让其将自己的作品向大当家展示，并对其进行讲解。教师和学生对其进行客观的评价，指出作品的亮点之处，对其不足之处对学生进行指导，让其将自己的作品进行优化。然后，让学生将这些东西进行总结，对自己薄弱的环节有一个清晰的认识，不断提高自己。总之，教师在评价时一定要做到先赞扬，后指导，这对学生学习的自信心很有帮助。
　　结语
　　总之，教师要正视该课程教学的现状，合理运用项目教学法，利用其创设真实的应用情境，细化教学内容，提高效率。同时，回归学生主体地位，加强实践操作，不断实践，提高学生自身的动手操作能力，要客观评价学生作品，并对其进行适当指导。
　　参考文献
　　[1]刘智欣.项目教学法在中职“Photoshop图形图像处理”课程教学中的应用[J].新課程研究：中旬，2016（9）：104-105.
　　[2]林杰丹.在中职《图形图像处理》教学中应用项目教学法打造高效课堂的探究[J].当代教育实践与教学研究，2018（07）：67-68.
　　作者简介
　　赵国杰（1992-06-18--），女，汉，本科，助理讲师，班主任，研究方向：建装装饰专业。
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