项目教学法在高职《Photoshop》课程教学中的应用

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　　【摘要】项目教学是一种被多位教育工作者已经证明的行之有效的教学方法，文章旨在探索如何在高职《Photoshop》课程教学中应用项目教学法，讨论了项目教学法的设计过程，研究了项目教学法的实施过程，探讨了项目教学法的效果及项目教学法评价的方法。
　　【关键词】项目教学法 高职 Photoshop
　　项目教学法是通过师生共同计划与实施的一个相对独立和完整的生产、设计或服务工作项目而进行的教学活动，项目包括生产和设计一项具体的、具有实际应用价值的项目或是具有整体特性并有可见工作成果的服务项目。在以实训为主的课程教学过程中项目教学法是一种行之有效的教学方法，它能够培养学生的自我管理、自主学习及创新等多方面能力、便于资源整合和提高教学效果。
　　一、项目教学法的整体设计
　　项目教学法的整个实施过程主要有项目任务的确定、制定项目计划、实施项目计划、评估项目计划的完成情况五个教学阶段五个环节。
　　教师要想在教学过程中发挥好项目教学法的作用，必须掌握一定的项目教学法基本理论，具备较强的组织协调能力，具有事先预判和事后总结等能力。项目教学法整体设计包括学情分析、确定合适项目、分解项目任务、项目计划制定。
　　（一）学情分析
　　我院数字图文信息技术专业学生来源主要有两部分：普招生和对口招生。相对来说，普招生理论基础比较扎实，知识面比较广，但动手能力欠佳;对口招生批次的学生在中职时计算机基础相对较好，动手能力较强，但他们自主学习能力差些。针对不同层次学生，在做项目设计和选题时，要考虑到他们的基础、学生能力、项目难易程度等。
　　（二）确定合适项目
　　确定项目前，要进行充分的市场调研，知道目前市场上Photoshop软件主要应用于哪些项目。确定项目时，要以数字图文信息技术专业的人才培养方案和课程标准为依据，以图文设计公司当前的实际生产为参考，以学生“会用、能用、够用”为原则，以提高学生职业能力水平为目的。
　　（三）分解项目任务
　　一个项目可能分解成几个小项目，老师要根据学生能力不同将各個小项目和具体的任务分解到每个同学身上，老师是整个项目的把控者和指挥者。例如要完成一个包装盒的项目制作，可以把整个包装盒的制作过程分解为包装盒结构设计、包装盒平面尺寸展开图设计、包装盒平面装潢效果图设计、包装盒立体效果图设计四个小项目。老师根据每个学生知识水平、动手能力、空间想像能力，把4-6个同学组成一个小组，由这个小组的每个成员分别负责包装盒制作的每个小项目。
　　（四）项目计划制定
　　在老师的指导下，项目组成员要制定可行的项目计划。项目计划对项目成功是至关重要的，该项目计划必须是可行的。例如做包装盒时，需要制定一个详细的计划，做什么产品的包装盒，包装盒用什么材质，包装盒结构设计和尺寸大小，包装盒文字设计和色彩搭配、包装盒设计的先后顺序等。
　　二、项目教学法的实施
　　（一）项目实施前准备
　　项目实施前教师要通知学生在提前进行相关资料和素材的收集，并对项目的基本知识进有所了解。例如在做包装盒设计前，让学生课前收集生活中常见的包装纸盒，对常见的包装纸盒平面展开结构要熟记于心，有必要的情况下让学生在白板纸上用铅笔画出盒型平面图，再剪切并粘贴成纸盒。
　　（二）教师示范
　　在学生动手创作前，教师针对项目的要点进行简单的示范，同时给学生讲解操作要领、创作时应该注意的事项。教师示范的目的不是让学生完全按照老师讲的例子来做，而是让学生对项目的本身有个初步的了解，在此基础上学生可以“脑洞”大开，创作出各式各样的符合要求的作品。
　　（三）学生创作
　　学生在了解了项目的基本要求后，每个项目组成员集思广益，制定一个详细的项目计划和方案。项目组成员进行合理的分工协作，组织逻辑思维能力强的同学担任策划，文案强的同学担任文稿和方案的写作，软件操作能力的同学进行电脑创作。
　　（四）教师全程跟踪与指导
　　学生在整个创作过程中，教师要给予学生全程的指导和密切的跟踪。解决学生在创作过程遇到的一些问题。例如在包装盒创作时，每组学生所做的包装盒款式、大小都不一样，相应的在创作时遇到的问题可能也会不一样。需要教师密切跟踪，防止学生做出来的作品成为废品。
　　三、项目教学法的效果及评价
　　（一）项目教学法效果
　　项目教学法能明显提高学生的综合素质和教学效果，主要表现在以下几个方面：第一，大多数学生的创新能力普遍得到了提高，学生分析问题能力及解决问题的能力也得到较大提升。第二，学生职业素养得到了很大提升，培养了学生团队合作精神，增强了学生团队意识，学生团队合作能力有了本质提升，加强了学生自觉遵守劳动纪律性，对于学生较快的适应社会工作打下坚实基础。第三，学生的学习主动性和积极性得到空前增加极大的提升了，学生自主学习能力明显好转。
　　（二）项目教学法评价
　　学生每完成一个项目后，要及时对完成的项目进行评价。可采用学生评价和教师评价相结合的方式，其中学生评价又可分为学生自评和学生互评两个过程。学生自评是让项目组成员自己表述创作的灵感是什么、想达到什么样的效果、是否已经达到自己的预期设想、哪些方面需要提升。学生互评是让不同的项目组对其他项目组的作品进行评价，指出其他项目组作品的亮点在哪里、哪些地方做的欠缺还需要改进。教师评价是教师对学生所提交的作品进行公正和客观的评价，针对作品提出合理化的建议和意见，使学生在今后的创作中能够得到应用。
　　四、结语
　　项目教学法是以学生的创作为教学的重点，以培养学习动手能力为目的，以发挥学生主观能动性为手段，从而加强师生之间的互动性，对于提高课堂的活跃度和教学效果具有重要的意义。切实加强了学生的职业能力和素养，能够大大提升学生的就业机率。
　　基金项目：2018年度重庆工贸职业技术学院院级教学改革研究项目（180205）。
　　作者简介：刘世锋（1978-），男，山东东平人，硕士研究生，副教授，主要研究方向为印刷包装材料。
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