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试论职业教育在线开放课程建设

来源:用户上传      作者:周润之 郑敏楠

  摘 要:在实际的教学中,翻转课堂、混合式教学等教学模式得到推广和应用,慕课、微课等有效的应用,提高课堂活动质量。在高职院校教育中,加强职业教育在线开放课程建设,可以提高专业建设水平,提高专业化教育内涵,实现学生的多样化发展。本文就职业教育在线开放课程建设展开探究。
  关键词:职业教育;在线开放课程;问题;对策
  
   在互联网+教育背景下,在线教育开放性教育被广泛应用。在职业教育院校中,注重在线开放课程建设,促使社会、学校以及政府的合作,根据职业教育目标和学生情况,建设针对性的在线开放课程体系,完善开放课程教育平台,创新职业教育模式,革新职业教育理念,提高职业教育质量。
  一、职业教育在线开放课程建设的问题
  (1)在线开放课程标准缺少深入了解。目前,不少的教师对在线开放课程建设的认识停留在视频录制层面,认为只需要将课程内容实现电子化和视频化,使得视频资源较为冗长,影响在线开放课程的应用。通过相应的实践研究,在线开放课程不能够采取以往的模式录制,需要结合课程知识点录制针对性视频,一般来说视频长度控制在15分钟以内,6到8分钟为最佳,同时需要配以相关的电子课件、教案、图片、动画等多种教学资源。
  (2)缺乏在线开放课程建设热情。职业教育在线开放课程建设中,虽然视频时间比较短,但是其任务量比较大,青年教师是主要的力量,最为现实的问题是课程建设缺少热情。第一,青年教师的教学经验不足。在在线开放课程建设中,难以准确把握知识开展课程建设,不能够满足职业教育需求。第二,对课程建设不够重视。在这样的思想下,不少教师存在着敷衍的心理,认为做好日常教学工作就行,对于在线开放课程建设并不在意,使得在线开放课程建设难以顺利进行。第三,在在线开放课程建设中,涉及到大量的动画、视频以及图片等教学资源,对教师信息技术操作有着较高的要求,教师缺少专业性培训,操作环节有着一定的难度,使得教师缺少课程建设熱情。
  (3)在线开放课程建设执行力不足。在线开放课程建设中,需要投入的人力、物力比较大,但是,在实际的建设中形式化现象研究,大多数课程建设是为了应付检查,之后很少有人关注在线开放课程。在线开放课程建设中,对相关项目检验之后缺少相应的课程维护投入,课程内容依然存在落后的情况,难以跟上时代发展,使得学生丧失学习兴趣。同时,在线开放课程的经费分类不合理,课程后期维护经费缺乏考虑。另外,在线开放课程建设中,偏重学生和教师的需求,忽视企业和社会学习者的需求,使得在线课程市场化不足,难以保证在线开放课程在市场上的良好运作。
  二、职业教育在线开放课程建设的有效策略
  (1)采取分类建设方式,加强重点培育。职业教育在线开放课程建设中,需要结合学校的办学类型、层次以及定位,开展在线课程建设,同时,院校课程规划中,需要结合院校自身优势,采取分类建设的方式,开展重点培训工作,构建符合专业特点以及优势的课程体系。在课程建设中,需要体现学校实力和特色,结合相关的主要资源,提高课程的竞争力。在课程选择中,需要选择具有优势和特色的课程,对其进行分层发展和重点建设,作为职业院校需要了解当地经济发展情况,结合企业的实际需求,以应用型、地方性和区域性的办学定位作为标准,开展特色课程的规划建设,保证在线课程的优势。在在线开放课程的分类建设中,需要注重学生创新能力和应用能力培养,不断优化实践教学环节设计,为特色在线开放课程建设奠定良好基础。在在线开放课程建设中,需要考虑社会的需求,完善专业和课程体系,结合生产生活的要求,和职业工作岗位实现对接。在在线开放课程建设中,应当明确建设总体思路,开展一体化设计,优化课程结构。
  (2)优化课程资源整合,构建完善建设平台。职业教育在线开放课程建设中,加强课程平台建设,有效应用开放课程平台,保证在线开放课程更好的应用。因此,需要注重内部资源的整合力,成立相应的在线开放课程,配置相应的技术人员,保证网络的正常运行,保证在线课程平台各项功能更好的运转。同时,需要加强教师和相关部门人员的培训,提高教师的专业化和信息化素养,实现现行课程和建设课程的衔接,为在线开放课程建设提供相应的服务。另外,高职院校需要加强和社会以及企业的合作,针对课程建设平台环节进行商讨,完成课程平台的建设。作为一线教师,需要做的工作是如何有效开展差异性、个性化以及层次性教学,在课程中有效落实信息技术应用,促进传统教学改革创新,开展新形态课程教学,实现新型教学模式的融合。
  (3)结合学生实际情况,优化在线课程设计。职业教育在线课程建设中,学生是主要的学习者,借助在线开放课程,可以更好的利用碎片化时间,引导学生自主学习,开展重复性学习活动。在实际的在线课程建设中,教师需要考虑学习者的特点和需求,设计符合学生需求的课程,为后期课程建设提供有力保障。同时,需要结合学生的学习目标,帮助学生树立学习自信心,在线开放课程没有教师等相关的约束,不少学习者可能出现半途而废的情况,注重学习者的自控能力培养,引导学生开展主动学习,规划学生的学习计划。在信息化时代下,借助信息化手段,为学习者的在线学习提供有效保障,借助学习平台的构建,组织学习者参与互动与交流。在职业教育在线开放课程建设中,需要学校的政策支持,教师应当树立强烈的责任心,发挥自身的创造能力,完善有效、协调的运行机制,保证职业教育在线开放课程有效建设。
  三、结语
  职业教育在线开放课程建设的有效开展,可以推动教育改革的深入,实现高职教育和信息技术的有效融合,实现优质教育资源的共享,提高教育资源的利用价值,促进教学模式的改革和创新,提高课堂教学质量。因此,高职院校在在线开放课程设计中,需要深入了解建设环节的问题,结合学校的实际情况,根据学习者以及当地发展需求,构建符合学生情况和教育目标的在线开放课程,保证课程教育效果,实现学生综合性发展。
  参考文献:
  [1]庞文燕,杨清,孙慧敏,陈志平.职业教育在线开放课程建设探析[J].教育教学论坛,2019(39):249-250.
  [2]尹春玲.浅谈在线开放课程在职业教育的建设与应用[J].广东蚕业,2018,52(06):59+61.
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