应用型本科院校公共基础课程在线开放建设研究
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摘 要 本文通过对应用型本科院校公共基础课程在线开放建设研究，给出目前公共基础课程在线开放建设所面临的问题，提出了多种创新性改革方法，从而满足资源共建共享需求，充分发挥在线开放课程作用，从根本角度提升教育水平，为实现可持续发展目标打下坚实基础。
关键词 应用型院校 公共基础课程 在线开放建设
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.061
Abstract Through the research on the online open construction of public basic courses in application-oriented undergraduate colleges and universities， this paper presents the problems faced by the current online open construction of public basic courses， and puts forward a variety of innovative reform methods， so as to meet the needs of resource co-construction and sharing， give full play to the role of online open courses， raise the level of education from a fundamental point of view， and lay a solid foundation for achieving the goal of sustainable development.
Keywords applied colleges and universities; public basic course; online opening construction
最近五年时间内，《新媒体联盟地平线报告（高等教育版）》强调提高高等教育技术应用速率，采用混合式学习设计方法，尽快实现相关教学目标。2017 年，《地平线报告（高等教育版）》再次对混合学习设计进行全面阐述，并提出在后续一年到两年时间内，推进高等教育技術的广泛应用。
教育部颁布的《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》明确表示，加大本科教育教学管理力度，不能继续存在“水课”，总成绩体系中，考核成绩应当占据较高比例，而且只有满足条件情况下，才能够准予毕业，彻底摒弃“清考”政策。《通知》要点中包括紧紧抓住核心环节，将现代信息技术与教育教学模式有效结合为一体。不同地区教育机构、高等院校等都要开展此项活动，全面推进在校开放课程的发展，利用虚拟教学方法，使教学水平得到显著提升。采取有效措施，使教师的信息技术水平得到显著增长，结合实际发展状态，制定不同的教学激励政策，在改善传统教学体系条件下，使教学进程能够持续深入。健全在线开放课程的学分认定模式，充分发挥学分互认等方式，逐步满足资源共享共建需求。希望在我国中西部地区教育发展阶段内，充分发挥在线开放课程教学模式作用，希望整体教学质量、教师综合素质水平均得到显著增长。
与传统课堂教学模式相比，以往的传统网络课程都是采用录音或录像等方式进行录制，而且课时都在四十分钟以上。很多情况下，对于学习者而言，不能长时间投入到学习中，这也会对教学成果产生不良影响。而在线开放课程的教学时间相对较短，一般都在二十分钟以内，这样的课程设置方式主要也是考虑学习者不能保持长时间的关注度，在方便情况下，随时都可以利用空余时间学习。例如每天上班的路上、单位午休等。随着互联网技术水平不断提升，“互联网+”的教育系统也成为研究领域的重点关注对象。
对于远程教育理念而言，课程要素所发挥的影响作用往往无可取代。霍姆伯格（瑞典研究人员）首次对远程教学模式所具备的功能作用进行相应总结，设计课程材料、开发课程材料以及传送课程材料即是很重要的一部分。采取有效措施，将远程教学与交互理论有效结合为一体，这不仅属于教师设计产品管理范畴，也能够成为学习的核心内容。实践过程中，远程教育机构能够结合学习者的实际需求，提供相关服务，而且储备的课程资源规模也十分显著。如果从资源分类以及资源形态角度分期，最早是通过文字教材进行体现，后续发展为CAI课件、PPT课件、微课、网络课程等，多元化发展趋势相对十分显著。尤其在进入互联网普及阶段后，各方面成本得到有效控制，人们希望利用网络渠道开展学习活动，在线课程教学模式也是在此种状态下逐步产生的。
高等院校往往通过课程的开设进行人才培养，因此，课程质量会直接决定人才培养质量。为了使教学水平得到显著增长，2003年后，教育部先后开设了建设方面的经典课程，希望高校能够实现教学资源共享、共用目标。2013年，北京大学、清华大学等国内知名学府优先推荐该项目发展。2015年，教育部发布了“关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见”，希望高校能够提升信息技术资源利用率，将“互联网+”教育深度融合后，尽快实现在线开放课程教学目标，这样将有助于高校教学质量全面增长。目前，我国对于在线教育的未来发展是十分关心的，这也加剧了远程教育向在线教育转型的速度。为了实现在线教育的进一步发展，相关部门应该规范其发展方式，制定相关法律机制，加大平台建设力度，追加更多的在线教育投资，以出台种种有利于建设全面完善的在线教育平台的政策方法。 参照2013年开展的“MOOC中文用户大摸底”调查结果，我们能够发现：百分之六的在线开放课程学习人员都能够按时完成学习任务。这与校园内是有组织的传统课堂模式相比较，数值相差甚远。随着在线教育的不断发展，这种教育形式逐步发展为我国主流教学方法，但自身始终存在一部分问题有待解决：
（1）传统课堂教学与在线开放课程应用的共存问题。大部分高校都以传统课程模式为主，随着互联网技术水平的不断提升，在线课程建设已经对传统教学模式造成巨大冲击。从目前发展状况来看，我校也加大在线开放课程建设力度，但由于很多内容与传统课程教学模式矛盾，因此使信息化教学工作开展受到严重阻碍。只有部分公共课程做了相关方面的尝试，只是师生交流状态不佳，无法实现根本层次的改变。
（2）在线开放课程建设理念不足，缺乏深入研究。在线开放课程建设过程中，参照课程设计理念，结合学校学生的学习需求，持续进行教学课程的开发。在线开放课程的设定依然以本科院校的课程设计方式为主，只是自身课程特色无法全面体现出来。
（3）教学管理制度固化，难以适应在线开放课程的信息化教学应用。传统课堂教学方式形式较为单一，无论是专业课还是学分设计等均具备明确要求，而且主要以教师的面授方式组织教学。在线开放课程实施后，翻转课堂、微视频等教学方式先后出现在教学过程中，作为典型的民办本科院校，郑州工商学院可以通过在线开放课程教学模式开展理论学习活动。线上与线下教学体系相融合，通过教师与学生的不断沟通、交流，持续对课程内容进行全面更新，同时由教师组织学生开展线下实践操作。传统教学方式很难运用到混合教学方法;信息化教学活动开展，信息资源储备量相对较大，如何能够提高教学质量则成为全新发展阶段的主要研究课题。
针对上述问题提出以下改革措施：
（1）建以致用，注重实效。我校在推进在线开放课程教学模式过程中，支持采用不同的教学方法，包括混合教学等，变出现重建设、轻应用等问题，在满足教学需求基础上，尽快实现在线开放课程资源共享、共用发展目标。
（2）管理创新、制度保障。参加课程建设和应用课程试点的高等院校以开放课程设计为核心，科学的进行教学环节的认定，制定完善政策体系，充分发挥团队建设作用，避免学生的学习热情受到打击。
（3）社会参与、服务高效。在线开放课程建设应用在高校教学活动开展阶段内占据重要影响地位，同时也会对平台建设产生一定影响。从目前发展状况来看，高校与社会共同参与建设已经成为在线开放课程设计的主流趋势，以技术、服务、大数据应用为核心，满足自身发展需求，同时为实现在线开放课程发展目标打下坚实基础。
（4）质量至上、塑造品牌。现阶段，我校在课程设计过程中，充分强调课程质量把控的重要性，采取有效措施，提高课程审查力度，针对存在的网络安全问题进行及时纠正，共同为实现在线开放课程品牌建设做好充分准备。
（5）宣传引导、营造氛围。从最近几年发展过程中来看，不同等级的教育机构、高等院校、研究人员等均在在线开放课程应用过程中充分发挥自身作用，通过打造不同渠道，采用综合教学方式，加大宣传力度，更多的展示课程建设成果，进而为郑州工商学院在线开放课程发展创造良好环境条件。
通过大规模的搜集学生在线课程学习信息，结合实际发展状况，完成了专业分析模式建设，这样能够发现“互联网+”背景下学生所具备的学习特征，使学生能够尽快适应全新发展趋势下的学习需求。采取有效措施，充分发挥“互联网+”教学模式所具备的优势条件，同时推进深入研究工作快速发展。
随着高校教学体系改革程度不断加深，利用下线开放课程教学模式，能够使高校教学质量得到显著增长。所以，采用创新方式，对传统教学理念进行全面调整：首先，在线开放教学活动的实施，教师不能继续使用传统教学方法，而是结合高校发展状况，完成科学教学目标制定，同时提高教学工作人员的综合素质水平，避免教学教育模式的有效性受到极大不良影响。利用在线开放教学体系，使教学质量得到明显提升，同时为高校教育活动的后续发展指出明确方向。其次，教师组织教学活动开展，需要改变传统教育理念，为学生设计科学的课程体系，使学生在教学活动中真正占据主体地位，包括为其开展学习活动创造良好环境条件。再次，教师要对传统教学认知进行全面调整，利用在线课程或混合教学方法，及时解决学生所提出的实际问题，并采用集中讨论等方式，得到问题的最终达到。从实际发展状况来看，此种教学模式的确更容易满足教学改革发展需求。最后，从目前发展状况来看，高校持续开展在线开放教学教育方式创新工作，教师要尽可能排除学生所存在的畏惧情绪，使自身教学创新能力得到显著增长。
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