情境教学法在中职英语教学中的应用
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作者:汤玉花
【摘要】新课改理念下，我们致力于对中职生进行综合素养的培育，在中职英语课堂中，我们融入情境教学法，打破传统模式的单一性，为中职生创设一种身临其境的学习环境，在强化英语口语交际能力的同时，达到培养学生专业素养的目的。笔者通过在实践教学中的摸索，探讨情境教学法的优势以及应用策略。
【关键词】情境教学法 新课改 综合素养 中职英语
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0121-02
情境教学模式的最大优势在于，其打破了传统课堂内容枯燥、乏味与单一的模式，采用多元化的教学情境融入课堂，让教学模式更具备生活化、實际化。在实践教学过程中，我们可以借助情景对话来强化中职生的口语交际能力，阅读理解和写作能力，最终达到专业技能能够实践应用于生活与工作当中，成为自我发展的必备技能。
一、情境教学法的意义与价值
所谓情境教学法，对于中职英语学科来说，是根据中职所学专业内容的需求，来进行情境的设计，融入生活化因素来激发中职生的学习兴趣，同时营造轻松活跃的课堂氛围，让大家感受到学科的实际生活价值，产生认同感后积极主动的参与到教学活动当中，实现教学实效性的提升。
情境教学在中职英语教学中的价值不容忽视，对于大多数中职生来说，英语学科的最大难度来自于大量的单词记忆，传统模式下，没有高效的记忆方式，全靠死背硬记。因此我们采用情境教学模式，来转变单词的掌握形式，例如进行情景对话，先进行趣味性氛围的营造，放松大家的状态，轻松提高效率。又或者采用单词接龙的游戏式情境融入，寓教于乐。采用这样的形式，不仅有利于激发大家的学习兴趣，也有利于对中职生自主学习动力的激发。
二、在中职英语课堂融入情境教学的策略与方法
策略一，趣味化、生活化的情境创设。我们教授大家英语课程的最终目的是让中职生能够掌握相关专业的英语知识。考虑到专业技能在未来生活中的需求与实用性，我们不仅要注重书本专业知识内容，同时还应当根据其专业现状拓展教学内容。
举例：就拿“翻译导游”这一真实工作为例，当我们遇到来自国外的游客，我们应当怎么进行交流问候，应该怎样介绍特色美食文化与著名景点。再例如“空乘专业”，如何与外国友人交流沟通与服务。我们就以大家生活中能够看到乃至是经历过的生活化情境融入课堂，让大家没有距离感带着趣味参与到教学活动当中，提升学生口语能力。
在教学情境的创设过程中，目标设定应该结合当下中职生的学情能力与现状，同时满足未来就业的职业能力需求，以英语语言为输出载体，借助情境教学模式，模拟职业情境和真实的职业场景，让中职生学习专业知识、掌握专业技能，并且带着兴趣提升自我外语素养。在专业目标要求下，我们的教学目标情境设计，应当围绕职业的专业应用与实践技能来设定，通过创设与专业知识相关的问题或相关的主题，并且融入与之配套的职场角色，来进行合理的情境对话，并通过多媒体的辅助营造气氛，真实感受实习企业的真实场景，从而达到理想的实践教学目标。
举例：“空乘专业”让大家在课堂上模拟在飞机上的情境。“汽车商务专业”可以直接将教学在实训室来展开。我们也应当意识到中职英语课程与普通高校英语的区别，切莫当成纯粹的语言教学，在词汇讲解、语法讲解、背诵记忆当中游来游去。应该以实际应用实际操作为主。
策略二，信息技术的融入。信息时代下，情境创设不再局限于传统课堂，我们可以借助更多网络技术，让情境更加真实。
举例：通过播放一些与主题相关的英文歌曲或者英文电影，来激发大家的学习兴趣，让学生的注意力得到集中。尤其是推荐大家阅读双语小说、经典名著等等，让大家感受英语的魅力，并且有利于拓展大家的认知广度，促进学生词汇量的提升，以及对学生口语发音的纠正。我们还可以借助信息技术制作PPT，采用动画形式来迎合中职生的心理需要，让大家感受到学习的趣味性。也可以通过开展消音影片，角色扮演的形式来进行对口型的英语训练，感受那声临其境的带入感，从中学习英语语法，强化口语能力，尤其是对学生中式英语发音等问题的纠正与训练具有重要的作用。
策略三，围绕难点重点创设情境。对于英语学科来说，一些难点部分一直都是中职生头疼的问题，因此我们应当遵循循序渐进的原则，由浅入深地帮助学生掌握教学重点。我们可采用英语话剧表演的形式，让大家感受不同情境下应当采用哪种不同的英语知识。通过情境设定，来加深大家对不同难点重点的印象。对于中职生来说，我们应当按照职业意识来进行英语专业性培养，按照未来在企业发展中的标准去要求自己、衡量自我能力。
例如：“酒店服务管理”相关的专业知识课程时，我们就要让中职生将自我当成酒店管理人员来要求自己。借助一些课外活动，在着装上、行为上、语言规范上，给予中职生进行合格示范，让中职生对未来行业职业有一个清晰全面的认知，在实际中学习，不在幻想中徘徊。实践过程中，我们可以安排给学员不同的酒店管理服务人员身份，组织大家进行真实现场的模拟情境，我们可以充当酒店面试官或者宾客，来考查中职生的应变能力以及专业服务能力等等。
策略四，将日常生活中的职业情境融入课堂。作为学校也应当给予充分的支持，为进一步提升中职生外语水平，借助教学资源努力构建多维的、拓展型的外语学习情境，除了课堂上有限的四十几分钟限制，进行课外业余时间的拓展，例如：家庭教育、联网教学、课外活动、社会实践等等。借助大环境的良好氛围，创设更多实践的机会，给予中职生更多展现自我的平台，同时达到磨练专业技能的实效性学习。告别传统模式下的课堂活跃，课后冷清的局面，尤其是针对一些学生课堂上行为举止到位标准，课后乱作一团的问题。为了强化大家的专业素养，我们应当从日常生活起居进行强化练习，包含：宿舍的布置整洁、教室的日常保洁、个人着装、日常用语、个人卫生作息，都应当按照企业行业标准来进行习惯化培养。
策略五，将情境教学贯穿于整个课程始终。我们采用情境教学模式可不是突如其来的一次或者几次尝试，而应该有计划、有策略的按照教学过程进行整体设计，并且细化到每节课程当中，确保中职生能够感受到活跃的课堂氛围，同时能够灵活转变教学方式，以中职生的接受程度与状态进行适应。让大家感受到教学过程的民主与轻松，才能让学习教学事半功倍。因此，我们需要对中职生进行全面综合性的了解，包含：认知能力水平、兴趣特长、心理因素等等，通过不断学习、不断完善对教学课程的设计创新，对教学方式的转变。前文中我们提及了角色带入法，我们还可以采用就地取材，用最常见的事件来让教学过程更加真实，更有生活气息的落地感。还可以借助信息技术网络来丰富大家的知识广度与宽度等等。当然许多模式的融入并非独立存在的，是可以进行融合，互相取长补短，达到更好的教学效果。我们也应当尽可能多创设实践性活动平台，例如，为了加强大家的英语句型应用，可以组织英语演讲竞赛，辩论会等等，也可以模仿面试外资企业的情境现场，让大家通过最初的网络投递简历或者人才市场现场应聘面试，进行一系列的实践模拟，让大家对面试流程有一个清晰全面的认知。
总结
在中职英语课堂融入情境教学模式，不仅有利于激发中职生的学习兴趣、自主学习性的开发、自信心的建立、实践专业能力的提升，同时也是未来社会行业对人才需求的需要。融入生活化情境，采用角色扮演等方式，让中职生多多参与模拟的未来行业情境，让学习教学过程都更加接地气，达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]熊再红.浅谈项目教学法在中职英语教学中的应用[J].好家长.2016（08）
[2]童欣.任务型教学法在中职英语阅读教学中的应用[J].现代职业.2017（05）
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