浅谈高中物理新课程改革的推进与实施
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作者:李震生
【摘要】新课程改革在我校已全面铺开，我和周围的同事都在积极落实新的教学理念。然而在平时的实际教学中，以及与同事们的听课、交流中发现，老师们对新课程教学理念有着不同的理解，以至于在落实中指导思想上有了差别。有些想法是恰当的，并在此指导下创出了个人特色，取得了較好的课堂效果;而有些理解异样的，可能要走弯路，难以达到预期效果，只是流于形式罢了。为此，我就其中三个方面谈谈如何推进与实施。
【关键词】新课程改革 推进 实施 课题提问 完成任务
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0184-02
一、课堂教学“改革”的目标及实施。
当前社会上方方面面推进着各种各样的改革。我认为把“改革”一词用在教育教学中似乎有些不妥。“改革”在百度定义中最温和的一个说法是： 改掉存在的、不合理的部分，使之更加合理完善。其它的什么“革命”、“暴力”、“推翻”、“改变”等等离我们的教育就远了。试想我们的教育制度能去“改变”或“推翻”吗？我们的教学内容能“改变”或“推翻”吗？我们每位教师的教育理念和方法都要“改变”或“推翻”吗？——就教学领域来说还是这个最温和的定义恰当：“改掉存在的、不合理的部分，使之更加合理完善。”——那么，用这句话定义“改革”恰当吗？我想这句话应是“改善”而不是“改革”的定义吧。对于课堂教学中不合理之处则需改进，而合理并高效的地方则还需保持，全盘否定是不对的。所以，我始终认为，课堂教学“改革”仅仅是“改善”而已，是顺理成章的事情。清楚了这一点，就能让我们在思想上不一味的去追求形式，搞花架子，而是静下心来，审视自己的课堂。有优势的地方进一步挖掘，创出特色，不足之处积极改正，不能因循守旧，裹足不前，要在实践中创新，不断完善自己的课堂，讲求实效，受益于学生。
二、巧设问题情境，引领“课堂改革”。
对“课堂提问”里面所说的“问题”究竟由谁来提？是老师提“问题”来引领课堂，还是学生提“问题”来引领课堂？有许多老师仍然用老师自己的“问题”主宰课堂，花了不少心思设计并提出“问题”，学生思考并积极回答老师提出的问题，看上去老师的确是在“以问题引领课堂”，学生也在思考，也有学生活动，教师也确实付出了。但我认为，这种做法并没有真正领悟高效课堂理念的精髓，老师是尽职的，但不高明。课堂上有师生的情感和能力的投入，有师生的互动过程，有思维的碰撞，有心灵的沟通，有智慧的启迪，“快乐”且“充实”，这是我们课堂应追求的效果。而以教师提问为核心的课堂教学，很难让学生感觉到“享受”，恰恰成了一种“负担”，甚至精神紧张，更谈不上“思维的碰撞”。我认为，老师抛砖引玉，用一般的“问题”诱导出学生的“问题”，并把学生提出的问题作为教学的核心，这样学生变被动回答为主动提问，老师由提出问题变为回答问题，这才是课堂教学的一种进步！学生提出的问题引领课堂，使课堂充满了变数，时刻考验着教师的教学机智，同时也处处潜伏着能够精彩生成的契机。我想，这才是一种“有思维碰撞”的高效的课堂教学。
三、改变以单纯“完成教学任务“为目标的旧的教学模式。
孔子笔下的“不愤不启，不悱不发”意思是说：教育学生，不到他冥思苦想而仍不能领会的时候，不去启发他;不到他想说而又说不出来的时候，不去开导他。要做到这一点就要把课堂真正交给学生—— “能让学生观察的要让学生观察;能让学生思考的要让学生思考;能让学生表述的要让学生表述;能让学生自己动手的要让学生自己动手;能让学生自己总结的要让学生自己推导总结”。
那么在把学生作为教学主体，把课堂交给学生后，与教学任务的完成是不是存在矛盾呢？我对“教学任务完成”的理解，借用物理上的变压器原理来形容一下，同一个接在变压器输出端的插座，插上一个30瓦的吹风机，变压器输入端就提供30瓦的电能，如果插上的是一个一千瓦的电炉子，变压器输入端就提供一千瓦的电能。变压器要保证用电器的正常工作，就必须按用电器的额定功率提供电能，不能多，也不能少，变压器是“需求”决定着“供给”！同样，教学任务的制订，依赖于课堂上的学生反应，学生学多少，咱就提供多少，老师就是这个“变压器”学生就是“用电器”。学生的当堂状况决定着课堂的教学任务，教师应掌握好大方向，能够有决心有能力进行取舍，适当的“舍”才有真正的“得”。学生真正的“得”，不仅是知识上的收获，更重要的是学习品质以及人格的健全。所以，“教学任务的完成”如果仅限于把某些“知识”让学生学会，是不是太狭隘了？！貌似以完成教学任务为前提的课堂教学很容易步入“填鸭式”的老路，丢掉的东西反而更多， “教学任务完不成”这种担心是多余的！
总结
大胆放手，把课堂还给学生，让学生尽情体验、尽情展示，尽情享受学习过程中探索、领悟所带来的充实和快乐吧！相信学生，一定会依靠自己的能力，把老师所谓在课堂上没“讲”到的知识“学”到手的。用两句话尝试概括之：“世间人，法无定法，然后知非法法也;天下事，了犹未了，何妨以不了了之。”
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