统编教材下农村小学文言文的教学策略
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作者:莫燕恩
【摘要】统编教材将很多的传统文化内容编入其中，让学生在语文学习过程中能够学习到更多的经典作品，不断地提升学生的文学素养。现在在统编版新教材中文言文的比例大幅度的增加，因此在教学过程中，教师一定要对语文教学方式进行有效的优化，来减轻新增文言文给学生带来的学习压力，提升学生的语文学习效率。
【关键词】统编教材 农村 文言文 教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0053-01
文言文是我国古人为我们留下的珍贵的文化遗产。文言文以简洁的语言，深邃的思想感情充分地体现了我国汉字的魅力，它对于提升学生的文学素养来说具有极其重要的意义，因此在小学语文教学过程中教师一定要充分重视文言文学习效率的提升。
一、统编教材农村小学文言文教学现状
在农村小学语文教学过程中，学生对于文言文的学习兴趣并不高，甚至有部分学生对于文言文存在着一种抵触心理，这主要原因是由于文言文的语言晦涩难懂，学生在学习过程中需要对每一个字词进行反复的推敲，才能整理出文章的含义。由于学生对文言文学习的兴趣低，就严重的导致农村小学文言文教学效率低下。而且在农村语文教学过程中，很多教师在教学过程中仍然受到应试教育观念的影响，在实施文言文教学时，直接对学生进行文言文知识的灌输，让学生对文言文知识进行死记硬背，这样的教学虽然能够让学生在考试中取得一个良好的成绩，但是学生对于文言文的情感却并不理解，没办法体会到文言文文字的魅力，导致学生的文言文阅读能力得不到有效的提升。为了让农村小学文言文教学得到更加高效的开展，教师在教学过程中首先就需要不断地优化教学方式，对这些不容乐观的教学现状进行有效的改善，以此从根本上提高学生的学习效率，推动农村小学文言文教学的高效开展。
二、统编教材下农村小学文言文教学策略
（一）通过诵读营造良好的文言文学习氛围
对于刚接触文言文的小学生来说，很容易对文言文的学习产生抵触心理。因此，在农村小学文言文教学过程中，教师就需要为学生创设一个良好的文言文学习氛围，以此来保护学生文言文学习的积极性，让农村小学文言文教学得到顺利的进行。例如，在学习统编版语文六年级上册《伯牙绝弦》一课时，教师在课堂上可以先给学生简单地介绍一下该故事的背景资料，然后利用多媒体为学生播放该首文言文的诵读，让学生闭上眼睛聆听节奏，这样就可以让学生静下心来欣赏文言文的文字美，当学生聆听完毕以后，教师就可以在相应的背景音乐下带领学生进行文言文的诵读，比一比看哪个学生在诵读过程中情感最为丰富。通过在课堂上引导学生通过多种形式进行吟诵，能够为学生营造一种浓厚的古文学习氛围，在这样的氛围下学生也能逐步的感受到文言文的魅力所在，以此来推动小学语文文言文教学的高效开展。
（二）打造具有趣味性的文言文课堂
因為文言文内容大多都晦涩难懂，所以学生在学习过程中很难对它提起相应的兴趣。在教学过程中，教师就可以通过有趣的课堂导入为学生打造具有趣味性的文言文课堂，以此来调动学生文言文学习的积极性与主动性。例如，在学习统编版语文六年级下册《两小儿辩日》一课时，教师就可以利用一些简单的问题引导学生进行课堂学习，如“在你们的眼中，你们看到的太阳是什么样的呢？你们觉得太阳离我们有多远呢？”因为这个问题相对比较简单，所以学生都能够积极地对教师进行反应，在所有学生的注意力都被集中在一起时，教师就可以转移话题引导学生进入学习的主题“我国古代的圣贤孔子曾经就遇到了两个和大家年龄相仿的小伙伴因为太阳进行争论，一个小伙伴说太阳早晨离我们近，中午离我们远，另一个小伙伴说太阳早晨离我们远，中午离我们近，那他们到底谁说的正确呢？”通过有趣的提问进行课堂导入，能够有效地调动学生在课堂上的参与程度，让学生能够紧跟着老师的思路进行课堂知识的学习，从而为接下来高效的开展文言文教学打下良好的基础。
（三）通过小组合作学习，增强学生文言文学习的积极性
在农村小学语文文言文教学过程中，教师实施小组合作学习能够有效地拓展学生在文言文学习过程中的思路，调动学生学习的积极性，让学生能够积极自主地对文言文知识进行深度探究与学习，以此让农村小学语文文言文教学效率得到有效保证。例如，在学习统编版语文六年级上册《书戴嵩画牛》一课时，教师在进行文言文教学时，就可以先带领学生解决文章中重点词句，然后再引导学生以组为单位对该篇文言文进行翻译，当小组翻译完毕以后，教师从小组里随机抽取一名学生进行翻译结果汇报，比一比看哪一个小组对该篇文言文翻译的最详细，最准确。通过让学生以组为单位互相帮助进行文言文的翻译，不仅能够加强学生自主学习能力的培养，还能让学生在课堂上的主观能动性得到有效发挥，让学生能够更深刻地掌握文言文课堂知识，以此保证文言文课堂教学效率。
三、结语
总而言之，在农村小学语文文言文教学过程中，教师一定要对教学方式进行不断的创新与优化，为学生创设出一个良好的文言文学习氛围，调动学生文言文学习的积极性和主动性，以此保证文言文课堂教学效率，推动小学语文文言文教学的高效开展。
参考文献：
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