试论“以生为本”理念下的高中英语智慧课堂构建
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作者:周微
【摘要】本文主要立足于实际工作中积累的工作经验，对“以生为本”理念支撑下的高中英语教学智慧课堂的构建进行了分析，分别从课堂导入、教学实践以及教学评价等几个方面提出了行之有效的教学策略。
【关键词】“以生为本” 高中英语教学 高效智慧课堂
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0114-02
1.注重趣味课堂导入
“以生为本”是一种全新的教学思路，近年来才逐渐得到认可和发展，并且在实际教学工作中得到了应用。想要让“以生为本”的教育理念真正在高中英语课堂中有所体现，我们首先应该做的就是要在课堂导入阶段入手，采取多种多样的措施如情境导入法、游戏导入法等等，借以保证课堂导入工作的效果，提升学生们对课程内容的兴趣和学习的欲望，为后续的教学工作打好基础。举个例子来说，在带领学生们进行课前导入的过程中，为了让学生们更好的掌握新学习的词汇如reconstruction等，教师首先可以引导学生们根据上下文对这些词汇的意思进行猜读，而后再利用多媒体技术给学生们展示这些单词的写法和读音，并且给学生们播放例句以及单词的拆解分析视频，同时给学生讲解单词前缀等知识，让他们更加深刻的理解和记忆单词。
2.尊重学生的主体地位
“以生为本”实际上就是一种认同学生作为学习主体的新式教学理念，因此我们必须要做到尊重学生的主体地位。高中英语教学中更是如此，教师必须要尽一切可能打造一个开放、活跃、师生平等的课堂，让师生之间的关系发生一定的转变，让学生得以从畏难情绪中走出来，并且积极主动的参与到学习中去。只有认真的尊重学生的主体地位，以生为本的智慧型课堂构建才有可能成为现实。具体来说，教师必须要懂得放手和归还，将课堂留给学生，让他们在课堂上展示自主学习的成果，同时对学生们的自主学习效果進行评价，尽可能采取鼓励的评价方法，对学生取得的进步给予肯定，让学生们的自主学习积极性更高。比如在带领学生们学习有关于环境保护方面的文章的时候，教师就可以充分的调动学生的积极性，让学生们先将自己了解的环保措施说出来供大家讨论，在这个过程中教师应该适时的给学生们讲解一些课文中涉及到的与环境有关的词汇，如environmental protection（环境保护）以及windbreak and sand break（防风防沙林）等等，经过这个过程学生的词汇量将会得到提升，学习主动性也会得到提升，学生的主体地位将会十分明显的展现出来。
3.注重因材施教
由于学生的兴趣、性格、学习程度、努力程度、学习态度、思维方式等存在差异，教师必须因材施教，为学生打造个性化学习环境。如高中阶段的教学实践中过去完成时的教学是重难点，笔者先了解了班级学生的学习情况，有的学生认为其十分简单，只要教师稍微指点就能触类旁通;有的学生认为其非常难以理解很难掌握。对于这两类学生，笔者设计了不同的教学方案，充分贯彻了因材施教的原则，对于学习能力强的学生教师可以鼓励他们借助慕课、微视频等进行自主学习，充分发挥智慧课堂的作用，而对于学习能力稍差的学生则需要借助一体机或投影仪给他们播放精心制作的课件并且对每个知识点进行逐一的讲解。经过教学实践，笔者发现基础较差的学生也能够较好地掌握过去完成时的用法，而且基础较好的学生的自主学习能力也得到了提升，可以说是一举两得。
4.重构评价体系
在“以生为本”理念下构建高中英语智慧课堂，能够充分的调动学生的积极性，让学生们积极主动参与到学习中去。在这个过程中教师必须要做好教学评价工作，对学生学习的实际情况积极性仔细的分析，并且以此为基础适当的调整教学策略和教学进度，保证智慧课堂构建的效果。对学生进行评价的时候，教师应该考虑到“以生为本”的理念，不能以分数论成败，必须要综合各方面的因素对学生的学习情况进行整体性评价。以期末总结为例，在一个学期的教学工作结束之后，教师需要对学生的学习情况进行评价，在这个过程中就应该对学生的课堂表现、学习参与度进行考量，再加上学生平时的月考和一些综合性测试共同作为评价标准，以此体现出学生的学习成果。而后还需要根据本学期的教学效果进行学情反思，在接下来的教学工作中做出调整，利用多媒体设备等教学资源对教学工作加以改进。
结语
总而言之，“以生为本”理念下构建高中英语智慧课堂有一定的难度，因此在今后的工作中教师应该投入更多的精力，对教学工作进行研究和分析，把握住以生为本的工作思路，为提升学生主体地位做出努力。
参考文献：
[1]隋伟男.“以生为本”教学方法在高中英语教学中的应用[J]. 才智. 2018（01）
[2]寇瑞藏.新课程背景下高中英语高效课堂构建策略[J]. 学周刊. 2015（24）
[3]张兵.“以生为本”视域下的高中英语教学改革探讨[J]. 中国校外教育. 2016（05）
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