小议中班幼儿学习能力的培养
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作者:闫静静 汪新宇 李瑞
【摘要】著名教育家斯宾塞说：“教育是为未来的生活做准备。”杜威又概括为：教育即“生长”，教育即“生活”，学校即“社会”。近年来，科学技术迅猛发展、经济的腾飞，更需要学习能力强的人才。有观点认为，孩子在幼年时所表现的各方面学习能力，比智力或学习成绩更能预测他们的未来。那怎样培养孩子各方面的能力呢？这一直都是我们中二班老师探索的课题。
【关键词】学习能力 创造力 中班幼儿
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0001-02
学习能力，就字面来看，就是“如何学习”的能力，即通常所说的“会学”。它是以快捷、简便、有效的方式获取准确知识、信息，并将它转化为自身能力的一种本领，一般是指人们在正式学习或非正式学习环境中，通过自身努力自发的一种求知、发展、解决问题的能力。中班的孩子经过一年的幼儿园生活，形成了比较好的行为、卫生、礼貌习惯，学习能力也有所提升。但是，幼儿的学习能力因人而异，差别较大。因此，我们很重视孩子各方面能力的协调发展。笔者总结出对中班幼儿学习能力发展的最重要的五大能力：创造力，组织能力，解决问题的能力，人际交往能力，面对挫折的能力。
一、创造力
1.对教师的要求：提升自身素质，善于抓住教育契机。
创造能力潜藏在每个孩子身上，别看他们年龄小，可是他们的想象力、创造力很丰富。对于中班的幼儿来说，他们的知识和经验尚且不足，因此日常生活和游戏，以及幼儿喜闻乐见的各种活动是他们知识和经验的主要来源。因此，在平时的教育教学中，老师不仅要丰富孩子的知识经验，首先，教师自己要善于发现在游戏生活中的教育契机，“给孩子一碗水，自己首先要有一桶水。”另外，教师要经常地有目的、有计划地引导幼儿去感知、去观察、去探索、去发现，鼓励他们多看、多听、多做、多想、多问、多说，从各方面扩大幼儿的认识经验范围。
2.呵护孩子的好奇心，鼓励孩子大胆质疑和提问。
在我们班级中，我们每位老师都非常呵护孩子们的好奇心，鼓励他们提问题。尤其的集体活动中，老师不仅要求孩子认真动脑筋，还提醒孩子认真听取别人的的回答，例如老师会这样提问：“你有什么和其他人不一样的想法？”对一节课的最后，老师也经常提问：“你有什么疑惑？你有什么更好的办法和大家一起分享？”老师的提问可以培养幼儿的发散思维能力，鼓励他异想天开、标新立异。同时，对孩子一些不切实际的想法，老师也不会否定，鼓励孩子自己探究或同老师一起寻找答案。
3.利用绘本和绘画两个途径促进孩子学习能力的发展。
绘本是我们班级的特色，我们经常然让孩子根据故事的开头编结尾或续编故事。我们还利用班级的区域场地，在里面投放很多孩子熟悉的或喜爱的绘本人物，让孩子自己根据人物创编故事，例如：投放霸王龙、鼠小弟、艾玛、牙医怕怕等等绘本人物或动物形象，便于孩子取放，让孩子自己创编故事。孩子可以编同一本书的故事，也可以跨越绘本编故事，比如，有孩子将玩具女孩和鼠小弟在一起，口头编故事。还有的绘本，请幼儿续编，或者老师只讲绘本前面一部分，让孩子创编后面一半。
二、組织能力
1.自己的事情自己做，愿意动脑筋处理问题、想办法。
孩子并不是大人的复制品，也不是“小大人”，他们有自己的想法，在他们的成长过程中，需要一次次的试错和感受成功。让幼儿自己解决问题，不仅培养了幼儿的自主意识，还提高了他们分辨是非的能力。例如，在中班，有个别发展弱的孩子还不会自己穿上衣，老师先让孩子自己穿，当孩子试了几次不会穿的时候，老师再告诉他如何正确地穿。即使可能最后也是老师帮忙他们穿的衣服，但是老师只在孩子的背后轻轻地帮忙提一下，让孩子感觉是自己通过努力穿上的。一次失败不要紧，只要孩子愿意去尝试，也愿意在失败后听取老师的建议，一定能得到发展的。
2.把权利放给孩子，让孩子尝试组织管理自己的活动。
中班孩子虽然年龄尚小，但是他们开始有自己的想法了，迫切希望自己的想法受到重视。因此，我们老师就选择了孩子们最喜欢的PK大赛。一群孩子随机分成两组，给他们准备了一些游戏、智力题，比赛哪一组孩子先取得胜利。在游戏中，有一项是推选一个或两个人来回答问题，刚开始孩子们不知道怎样推选人，后来，他们会根据同伴的兴趣、特长来推选代表回答问题。并且，在这个活动中，他们知道自己的力量是薄弱的，要和同伴一起努力才能胜利。
三、解决问题的能力
1.信任孩子，引导同伴之间自己解决争端。
教师要充分信任孩子可以处理好争端，让他们拥有自己的世界。信任孩子，相信他们能自己解决好自己的问题，以最大的信任、必要的指导和最低限度的帮助，促进孩子独立自主性的发展。
2.积极做班级和幼儿园的“小主人”。
培养树立孩子们的主人翁意识，经常有孩子在放学的时候自发地检查教室里有没有不整洁的地方，会主动收拾好，自信、友好、自主是他们的特点。我们班李一韩每天早上晨检之后，都要从班级拿盆接点水，然后给我们班级的石榴树浇水。虽然没有老师给他提要求，但是他每天早上都要去浇水，因为那是“中二班的小树”。
四、人际交往能力
1.学会从他人的角度思考问题。
比如，别人生病的时候很不舒服，知道照顾别人。当同伴想玩自己的游戏的时候，愿意和他一起分享。当两个人有矛盾的时，多想想他人的优点，愿意解决矛盾和原谅对方的过错。同时，老师也要注意引导孩子关注他人、体谅他人。班级中，有个孩子因为骨折了，他回来之前，老师说了他的情况和注意事项。孩子们都小心翼翼地，因为知道他的胳膊受伤不能碰。
2.尝试协调与同伴的关系。
为幼儿之间的交往创造更多的条件和机会，交往能力是在不断交往的实践活动中形成、发展与提高的。在平时开展角色游戏、区域游戏等活动时，孩子们都是自主地和同伴交往的。许多孩子在一起玩时，自然就会形成一种规则。例如：只有一个玩具车、一个皮球的时候怎么办？要大家轮流玩，如果大家都抢，谁也玩不成。只有通过孩子在社会生活中反复实践的经验，才会逐渐地学会协调自己与他人之间的关系，形成尊重他人、信任他人、谅解他人、愿意帮助他人的良好品德。 五、面对挫折的能力
当今社会，很多孩子即使不是独生子女的，家中也最多有两个孩子，再加上老人们带孩子容易溺爱，夸奖的多，批评的少。而肯定的过多也容易形成遇到一点挫折就一蹶不振，因此培养孩子的抗挫能力非常必要。
1.承认遇到失败或挫折时，人都会有不愉快的情绪。
当孩子遇到挫折的时候，告诉孩子谁都有不会或者失败的时候，失败的滋味是很难过，是正常的，不用感到羞愧。
2.帮助孩子将不良情绪用健康的方式释放出来。
例如：告诉幼儿，当你生气的时候可以到户外喊几声，将自己的不快乐释放出来，当然，也可以煮一碗“生气汤”，发泄一下。发泄的时候要注意：不影响别人，不给大家造成困扰。
3.学习解决问题，取得进步。
当孩子遇到挫折的时候，老师帮助孩子解决问题，告诉孩子解决的方法，而不是答案，让孩子慢慢地学习想办法解决问题的习惯。
因此，不仅要学习宽博的知识，还要学会学习的方法，树立终身学习的理念。而一个人的学习能力往往决定了一个人竞争力的高低，因此，教师要注重孩子学习能力的培养，让孩子养成好的生活习惯的同时也要养成好的学习习惯，才能为未来的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001年.
[2]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012年.
[3]潘燕君.利用家庭、幼儿园及社区教育资源培养幼儿社会交往能力[J].当代学前教育，2016（04）：39-43.
[4]汪新宇.真情放飞，全面成长——幼儿绘画活动指导策略探究[J].教育界，2018（22）：136-137.
[5]梁欣洁.幼儿合作行为的发展与培养研究[D].华中师范大学，2013.
作者简介：
闫静静（1985-），女，安徽合肥人，任职于合肥市枣林幼儿园，小学二级教师，研究方向：學前教育理论。
汪新宇（1989-），女，安徽六安人，任职于合肥市大柏幼儿园，小学一级教师，研究方向：学前教育课程与教学论。
李瑞（1985-），女，安徽阜阳人，任职于合肥市惠民新村幼儿园，小学二级教师，研究方向：学前教育理论。
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