高中数学教学中学生解题能力的培养策略

来源:用户上传      作者:康永红

　　【摘要】高中数学知识点多而复杂，涵盖了统计、概率、不等式、三角函数、数列、集合、几何、二项式定理等等，部分数学知识点复杂，习题偏难，使得高中生解题速度慢，因此，高中数学教学中培养高中生解题能力非常有必要，本文就对高中生数学解题能力的培养策略展开探究，以期能够为高中数学教师授课提供有效的参考依据。
　　【关键词】高中阶段  数学教学  学生  解题能力  培养策略
　　【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0152-02
　　在教育改革步伐逐渐加快的今天，高中数学知识得到了新的填充，知识点更加多，难度也更加大，使得高中生学习困难，学习兴趣低，甚至有抵触的情绪，难以让高中生养成数学核心素养。因此，教师在授课阶段，需要重点关注高中生数学解题能力的培养，让高中生能够快速解答数学习题，增强数学知识学习的自信心，实现数学课堂的高质量学习目标。
　　一、高中数学教学阶段存在的问题简要分析
　　（一）高中数学教学阶段忽略高中生解题能力的培养
　　授人以鱼不如授人以渔，教师要想提升每一位高中生数学成绩，不仅仅是要传授数学知识，更需要注重高中生数学解题能力的培养[1]，但是现阶段，在传统应试教育的影响下，高中数学教学阶段将主要精力都集中在如何提升高中生数学成绩、如何让高中生记住更多数学知识点上，而忽略高中生数学解题能力的培养，导致高中生在数学知识学习阶段，难以掌握住数学重点知识，更是缺少数学解题技巧，从而降低数学习题的解题速度，难以实现课堂教学目标。
　　（二）高中数学教学阶段存在高中生学习兴趣低的状况
　　 兴趣是最好的老师，但是在高中阶段，高中生需要学习的科目众多，每一天时间都不够用，且高中数学知识与小学数学、初中数学都不同，内容多、知识点复杂[2]，使得高中生学习起来非常吃力和费劲，久而久之，就会让高中生对数学知识产生厌学心理，导致高中数学课堂的教學效率难以提升，不利于高中生今后的发展。
　　二、高中数学教学中学生的数学解题能力培养策略分析
　　（一）高中生数学解题能力培养注重教材的理解环节
　　教材，也就是常说的“课本”，它与一般的书籍不同，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是课程标准的具体化，是教学中必不可少的书籍。针对此种情况，教师要想在高中数学教学中提升高中生的数学解题能力，就需要重点关注对数学教材的理解，让高中生的数学基础得到显著提升，具体需要做到以下几点：第一，数学教师在展开授课前期，需要对数学教材进行深入研究，了解数学教材中所有的知识点，然后根据数学知识点难易程度，做好教学计划，让数学课堂教学不会忽略任何一个知识点[3]。第二，数学教师需要重点关注教材上偏难的数学知识点，将这些偏难的数学知识点找出共性、学习技巧，然后做好内容的有效筛选，在后续教学中需要对这部分知识点反复讲解，保证每一位高中生都能掌握数学难点，做到高效率理解[4]。第三，教师在培养高中生数学解题能力阶段，需要采用多元化教学方法，将所有知识点进行穿插，让高中生在夯实数学基础知识后，展开数学解题能力培养，有效提高每一位高中生的数学解题能力，达到教学要求。
　　（二）高中生数学解题能力培养注重课堂学习氛围的营造
　　众所周知，高中数学知识点枯燥、无味，且部分知识点偏难，教师课堂上授课方法古板，使得数学课堂学习氛围压抑，学习对数学知识点的学习兴趣偏低，严重制约了高中生数学解题能力的培养，不利于高中生的全面发展。针对此种情况，教师要想让高中生数学解题能力得到有效提升，就需要在授课阶段做好课堂氛围的营造工作，在良好的课堂氛围下，增进师生之间的关系，激发高中生对数学知识的学习欲望，进而达到课堂的授课目标。学习氛围的营造可以从以下两个方面展开：一方面，对于部分数学能力偏弱的高中生，教师需要适当给予这部分高中生心理疏导，并帮助其做好学习规划和总结，帮助这部分高中生理解难点知识，提高数学解题能力;另一方面，教师在授课完毕后，需要给予高中生独立思考时间，让高中生有充足的时间在数学课堂上对数学知识展开讨论，对于不同的问题，及时询问老师，教师给予引导分析，从而在潜移默化中提升每一位高中生对数学知识点的理解程度，让高中生的数学解题能力得到提升。
　　（三）高中生数学解题能力培养注重课堂训练环节
　　 课堂训练非常关键，既可以提升高中生数学解题能力;还可以检验高中生对当天所学数学知识的掌握程度，是数学课堂上的重要环节。针对此种情况，教师要想在数学课堂上实现培养高中生解题能力的目标，就需要重点关注数学课堂的训练环节，具体需要做到以下两点：一方面，教师需要结合每一位高中生对数学习题的理解情况以及高中生自身学习特点（数学运算能力、数学习题解答能力、数学问题分析能力等等），针对性为高中生设置课堂习题，确保所设置的课堂习题符合高中生学习状况，能够培养高中生解题能力。另一方面，教师在设置课堂训练习题阶段，需要借助教学案例，在教学案例的基础上展开习题设置，确保所设置的数学习题符合教学大纲要求，且数学习题难度合理，具有严谨性和逻辑性，并且保证所设置的数学习题环环相扣，高中生做题阶段能够将所学数学知识点和解题技巧全部运用，从而让高中生在习题训练环节，逻辑能力、思维能力、分析能力与解题能力都得到提升，并提升高中生数学核心素养，实现高中数学课堂学生能力培养的目标。
　　（四）高中生数学解题能力培养注重知识点的温故知新
　　 《论语·为政》中曾提到：“温故而知新;可以为师矣。”简单理解就是温习旧的知识，得到新的理解和体会，这在高中数学解题能力培养中是最为关键的一个环节。因此，教师要想让高中生数学解题能力得到有效提升，就需要让高中生们学会“温故知新”，具体做到以下两点：一方面，教师需要让每一位高中生都准备一个纠错本，将高中生日常做题中经常出问题的习题进行摘抄积累，然后隔三差五的拿出来练习，在此阶段可以锻炼高中生的数学分析能力、让高中生准确找出数学问题的解题源头，做到高质量的快速解题。另一方面，教师需要引导高中生学会举一反三，让高中生在重新做习题阶段，从另一种思路出发，探索不同的解题思路和解题步骤，让数学知识得到充分理解，提高数学课堂上的学习质量，实现数学解题能力的培养目标。
　　结语
　　 总而言之，在新课程改革的大背景下，高中数学教学大纲得到更新，教学大纲明确指出，重点培养高中生数学解题能力，针对此种情况，教师就需要明确授课目标，结合每一位高中生的学习特点和学习情况，合理制定课堂教学策略，合理设置课堂教学习题，鼓励高中生运用多种方式对数学习题进行解答，让高中生对一道数学习题有多种解答思路，从而有效提升高中生对数学习题的解答速度，实现解题能力培养的目标。
　　参考文献：
　　[1]林友铭.高中数学教学中学生解题能力的培养策略探析[J].中学生数理化（教与学），2019（9）：61.
　　[2]李学花.高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略[J].人文之友，2019（14）：214.
　　[3]王正清.高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略[J].新课程·下旬，2019（5）：192.
　　[4]田飞军.高中数学教学中学生解题能力的培养策略分析[J].读与写，2019（14）：162.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15271956.htm