小学生数学综合素质评价方法及其改进建议
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作者:周顺彬
【摘要】数学是学生学习生涯中不可避免的主要科目之一，其与我们的日常生活联系紧密。而小学阶段又是学生学习生涯中的一个重要启蒙期，因而在这一阶段中的数学教学就显得更为重要。因而本文拟将在基于简析小学生数学综合素质评价方法的基础上，对其提出一些改进建议，以期能对相关研究提供一些新的思路和启发。
【关键词】小学数学 综合素质评价 方法 改进建议
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0140-02
一、小学生数学综合素质评价方法
1.关于传统课堂评价
课堂评价是传统教学结构中，我们所最为熟知的一种，其通过对学生的课堂表现进行实时反馈而计入学生的成绩，即时性很强。内容包括：课堂状态、随堂小测以及最终的期末总评等。现今许多学者都指出：“有效的课堂其实是在一个个或明或隐、或大或小的评价活动中展开的。”因而随着新课标课程改革的不断深化，许多教师在教学中一定程度上摒弃了“教师立于高台之上，学生静坐座位之中”的生硬模板，而留出一定时间来让学生表达自己的想法与见解，这样的潮流使得改革效果初现。但不能否认的是，改革中依旧存在内容浅显、层次较低等不足，传统课堂评价模式的改革尚且还需要进一步的努力。
2.关于课外行为的评价
学生在学习过程中往往都很重视结果，都希望自己的努力能够换来一个完美的大团圆式结局，因此，传统的一张试卷評判模式显然会对很多学生造成打击，也不利于对学生综合素质的培养，这时就需要教师充分体会学生的心理需求，完善评价机制，在进行评价时不能以一个“死标准”作为对所有学生的统一要求。例如学生日常上课时回答问题的频率、正确率，在团队作业时的参与度与完成度，以及在日常生活中对所学知识的运用频次等都可以被规划进总体的评价机制中。这样的全方位评价机制既能让学生知道自己究竟有哪方面的不足，又能让学生了解自己的优势所在，进而促使学生均衡发展，不会造成理论或实践上的“偏科”。
二、小学生数学综合素质评价改进建议
1.加强素质培养，顽强学生意志
在小学数学这门对学生耐力要求极高的课程教学中，加强对意志品质的培养是完善综合素质评价的前提之一。针对这部分学生抑制控制能力相对较弱的缺陷，教师应将意志力的养成作为教学的首要任务，因为顽强的意志品质是增强抑制控制能力的必备条件之一，也是促进学生全方位综合发展所必须的素养之一。而想要充分培养学生的意志力，教师首先需要为他们确立适当的目标，并在日常教学中不断通过语言与行为上的鼓励使他们重拾对于数学的兴趣与信心，以这种方式来帮助他们逐步完成自己既定的目标;其次，在这一进程中，还可以逐步增强他们自身的责任感与上进心;同时，我们还可以借助集体的力量，以集体协作和团队合作的活动进行，促进其集体意识的提升，也使得他们善于在集体中发挥自己的作用，从而有效的提升自己的意志品质。
2.翻转课堂，让学生做自己的课堂主人
教师在以问题导向法为基础进行自身教学方式的完善的同时，也可以大胆放开让学生来亲身体验一把教学的快感。通过“角色颠倒”的翻转课堂，在教学难度相对比较低的章节，并为其准备一些课程需要主要讲授的问题，随后鼓励学生在领会理论知识与仔细备课的基础上，走上讲台，自己成为“老师”。这样一来，要成为“老师”的同学会在教师问题的导向下积极“备课”的同时，得到知识学习能力与讲演表现能力的多方面提升，而下面的同学们也会因为同学成了“老师”的新鲜感而比平常感到更加兴奋，因而偶尔来一次翻转课堂，不仅是导学互动模式的一种全新探索，也是对学生综合能力的一种锻炼，再有学生在准备过程中也会体会到教师备课教学的辛苦，进而在以后的学习过程中更加配合教师。
3.优化随堂作业与教学评价模式
因为学生能力及其教学目标的不同，我们理应对学生有不同的作业与评价模式。首先，教师要对学生作业方面的难度进行分层优化，对数学学习障碍较小的学生布置难度较高的作业，而对于学习困难的学生，尽量布置基础问题，使他们尽快完善基本功。例如：在进行三角形面积教学时，教师可以给能力较强的同学布置多种推导和论证，抓住变与不变，引导他们从不同角度去思考与探索。而给抑制控制能力差的同学布置更多的基础性推导，只适当的添加一些难度较低的扩展性信息，达到激发兴趣，锻炼基础能力的目标即可。而在教学评价方面，倘若我们还向以往一般用同一张考卷来考查全部的学生，势必会造成公平性上的缺失，从而打击学生对于小学数学课程的学习积极性。因此，我们要以分层的方式进行教学评价，具体即是以每个学生在自身基础上所取得的成绩与进步作为评价基准，要努力寻找他们的潜在力量，帮助他们建立兴趣，挖掘自身潜能。
参考文献：
[1]周素芬.小学生数学学业评价探索[J].中国校外教育（上旬刊），2017（3）：119-120.
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