高校教师综合素质评价指标体系探讨
来源:用户上传
作者:
摘 要 没有好的教师，不会有好的教育。要使教师素质不断提高，关键是建立和落实好激励机制，而最重要的基础工作就是要设计建立科学的教师综合素质评价指标体系，从而提高教师素质与学校办学水平，为实施与教师利益相关的政策制度提供重要依据。
关键词 教师综合素质 评价指标体系
高校教师队伍的整体素质是高校的核心竞争力，提高教师队伍的整体素质是一项系统工程，而对教师素质的评价无疑是其中的一个重要方面。本文基于以人为本的精神，着重对高校教师素质评价体系及评价方法的基本特征、设计思路作些初步探讨，旨在加深高校教师素质评价的认识，改善高校教师素质评价的实践。
1高校教师综合素质评估的目的
1.1以评促发展
教师综合素质评价将教师的需求和学校的需求巧妙地融为一体，把人看作是有进取性的人，让教师自己发现不足，充分发挥教师的主观能动性，不断提高教学的能力和水平，最终满足新时代对教师的基本素质要求。
1.2以评促交流
教师评价过程中，通过教师的广泛讨论，有利于教学新思想的传播，好的实践经验的交流，帮助教师知己知彼，树立合理竞争的观念。
1.3以评促管理
教学管理是学校全部管理工作的中心。提高教学质量，提高教学效率与效益，是学校管理工作的主要目标，新时代教师评价制度体现以教师自评为主，以同行互评及学生评教师为监控，融合民主监督制度在内的现代人文管理模式，有利于不断提高学校民主管理水平。
2高校教师综合素质的评估指标体系的具体内容与评判标准
高等教师综合素质评估指标中一级指标体系包括师德与职业道德、专业素质与能力、教育教学素质与能力、专业发展与终身教育，其中指标权重分别是0.2、0.3、0.3、0.2。评估最后得分计算方式为总分=∑（每项指标得分*权重）。
2.1师德与职业道德
师德與职业道德下的二级指标包括思想道德、职业道德、学术道德，其中思想道德的评价标准为具有科学的世界观和积极的人生观，有坚定的理想和信念，有科学、现代的教育思想（分值30）;职业道德的评价标准为教师严格履行岗位责任，严谨治学，从严执教，教书育人，稳定健康的心理品质，热爱事业和生活，富有爱心，胸怀博大，有正义感，责任心强，诚实（分值40）;学术道德的评价标准为在科研活动中具有良好的道德品质，没有剽窃、盗用、抄袭、挂名等不良科研行为（分值30）。
2.2专业素质与能力
专业素质与能力下的二级指标包括专业知识、文化素质、学术能力，其中专业知识的评价标准为具有精深的专业知识，包括专业基础知识，专业主体知识，专业前沿知识和系统的教育理论知识，并有合理的知识结构，经常更新知识，形成了有个性特色的知识层次（分值20）;文化素质的评价标准为具有广博的科学文化基础知识，了解相关学科与本学科的联系，关心时事，知识领域兴趣广泛（分值20）;科研立项可分为课题、论文、著作及书籍，课题中国家级一项及以上、省级一项及以上、校级二项及以上分值分别为12分、8分、4分;论文中国家级一项及以上、省级一项及以上、 校级二项及以上分值分别是12分、8分、4分;著作、书籍中国家级一项及以上、省级一项及以上、校级二项及以上分值分别是12分、6分、4分。
2.3教育教学素质与能力
教育教学素质与能力下的二级指标包括教学理念、教学质量、教学成果奖励，其中教学理念的评价标准为教学理念先进，强调学生的主体性、能动性和选择性，赋予学生学习的自主性、创新性、通识性、终身性（分值20）;教学质量的评价标准为教学过程具有感染力，充分灵活利用专业知识，调动学生的积极性，学生有学习的愿望及兴趣，积极参加各种学习活动;能用各种学习方法提高学习质量;能用所学到的学科知识独立分析并解决问题（分值50）;教学成果奖励评价标准为教师获得国家级教学成果奖或指导学生参加国家级比赛并得奖（分值15），教师获得省级教学成果奖或指导学生参加省级比赛并获得二等奖及以上（分值10），教师获得校教学成果奖或指导学生参加校级比赛并获得一等奖（分值5）。
2.4专业发展与终身教育
专业发展与终身教育下的二级指标包括教育反思和继续教育，其中教育反思的评价标准为主动收集相关分析信息，不断进行反思，改进教育教学工作，针对教育教学工作进行探索与研究（分值50）;继续教育的评价标准包括教师在本年度进行继续教育的情况（教师在自评中填写）（分值50）。
3评价结论
（1）评价结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，评价标准如下：优秀：≥90;良好：≥80;及格：≥70;不及格：≤70。
（2）其中优秀等级，各一级指标的得分不得少于80;良好等级各一级指标得分不得少于70;及格等级各一级指标得分不得少于60。
4结果运用
（1）高校教师素质评价结果要通过一定的形式反馈给被评价教师。
（2）评价组织领导者要将收集的评价信息进行整合，找出每个教师的优势和不足，提出改进意见。教师在接受评价结果的前提下，要以此作为自我反思、自我改进、自我提高的依据，写出改进计划。
（3）评价结果也应装入教师评价档案，做诶评定教师教育教学业绩和评优、评模、晋升职称的依据。
参考文献
[1] 左文龙.研究型大学教师评价指标体系的探讨[D].成都：电子科技大学，2005.
[2] 胡皎，郑小兰.教师综合素质评价指标体系探讨[J].职教论坛，2005（05）：60-61.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15196919.htm
