幼儿园艺术环境创设及实施探索

来源:用户上传      作者:谭晶萌

　　【摘要】对当前的幼儿教育中，应该充分利用艺术环境，制定出更加符合儿童成长的特点与相关的发展规律，也要满足幼儿园中的相关要求相契合，而当前的幼儿园教学的课程也在不断的发展与改革，大家也逐渐意识到将各种艺术元素融入到幼儿园环境创设过程中的重要性，也形成了完整的、包含了一定美育价值的隐形课程，其对于积极的实施艺术教学，帮助孩子培养鉴赏的能力都有着积极的意义。基于此，本文结合了幼儿园艺术环境创设及实施相关的探索，希望能够从幼儿园开始就培养孩子的审美能力。
　　【关键词】幼儿园  艺术环境  创设及实施
　　【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0245-01
　　在全世界范围内，都越来越重视对于孩子的学前艺术教育，那么如何突破传统教育中的局限，将丰富的艺术教育模式融入其中是非常重要的，因此，一定要将艺术教育放在中心地位，让儿童能够在更加轻松与自然的氛围之下，主动的去学习去探索，形成一种创造美与欣赏美的能力。随着当前幼儿园课程的不断改革，人们需要不断改善幼儿园环境，来进行深入的探究，建立更加符合儿童成长的特点，提高互动性的学习模式，这样可以有效的提高孩子的审美能力。
　　一、幼儿艺术环境创设的重要意义
　　幼儿若是在特定的背景之下所成长的，那么其发展过程与发展结果会受到多种多样因素的影响，这些背景因素或是间接的、或是外显的，亦或是内隐的。然而，所创设出的艺术环境是具有丰富美感的，那么就能够将审美文化带至儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的互动过程中，进而使得儿童能够生活在富有艺术元素的环境中，从而其发展受到各个方面的支持[1]。一般来讲，可以将幼儿园所创设出的艺术环境分作两种类型，第一种属于直接服务，在幼儿园所开展的艺术教育活动中，教师实施有目的、有意识的组织与管理，能够起到支持艺术活动的作用;第二种是让幼儿自主、自发地欣赏，促使其在自然艺术环境中形成审美能力以及审美体验。故而，在“环境即课程”中要求应当将幼儿园环境充分整合起来，使其能够发挥间接、内隐的艺术功能，进而形成艺术教育中的一门隐形课程，能够在促进幼儿全面发展中起着重要作用。
　　在创设幼儿园的艺术环境时，创设目标应当包括以下二点：其一，所营造出的艺术环境，其氛围应当是十分浓郁的，能够让幼儿从艺术环境中得到十分丰富的审美体验，以此来提高幼儿对于艺术美的感受能力;其二，支持并引发幼儿能够与艺术环境之间进行有效的互动，促使其能够在互动过程中，构建出自己对于艺术知识的经验，逐渐丰富幼儿的艺术情况，培养其具备创造美、鉴赏美的能力。
　　二、幼儿艺术环境创设的有效途径
　　关于幼儿园环境这个概念，其既指具有抽象性的组织文化环境，又指具有直观性的物质文化环境。但是，在创设幼儿园艺术环境的过程中，相对组织文化环境，更多的是为幼儿创设一个直观化的物质环境，并在其中将审美元素融合进去，为开展幼儿园教学提供支持，进而使幼儿能够更好的感受到审美的情趣，并且能够提升幼儿的审美能力，促使幼儿能够积极参与到其中[2]。关于如何有效的创设幼儿园艺术环境，主要有以下几项策略。
　　（一）使幼儿园中的物质环境呈现出艺术性
　　艺术环境对幼儿的发展有很重要作用，不但能够提升幼儿的审美能力，同时也能够使幼儿生活在审美生活中。因此，幼儿教师需要将园中的物质环境转化成具有艺术性的环境，进而使幼儿能够更好的享受审美体现，有效的激发幼儿的审美兴趣，使幼儿时时刻刻都很够感受到园中的艺术氛围。
　　首先，应该为幼儿创设出一个生动有趣的自然探索空间，让幼儿能够真实的体验到自然的美妙，与自然进行亲密接触;其次，应该为幼儿营造一个相对丰富的日常消遣空间，进而将生活中的美都呈现出来，使幼儿能够发现生活中的与众不同;最后，应该为幼儿建立一个专属创作空间，进而使幼儿的艺术美能够得到显现，激发幼儿的创作能力，使幼儿的审美能力得到有效提升，进而增强幼儿的艺术体现。
　　（二）为艺术教育提供相关支持
　　 幼儿园艺术教学的功能，主要体现在培育幼儿的审美能力上。这就需要幼儿教师以及幼儿园的管理者在为幼儿创建合适的艺术环境时，采取合适的教学方法以及教学策略，充分将幼儿学习环境创建与教育性、审美性充分结合在一起，从而在创建的教学环境中对幼儿渗透艺术教学。因此，幼儿教师需要明确幼儿的兴趣爱好，利用幼儿感兴趣的艺术教学方法进行教学。并且，幼儿教师需深刻意识到创建艺术教学环境的过程，也是培育幼儿体验、感知、创造以及表现等多种能力的过程。幼儿教师需让幼儿充分加入到环境创建的过程，从而展开更好的培育活动。例如，教师在展开以“鞋鞋国”为主题的环境创建时，教师需引导幼儿通过绘画以及贴纸等多种方法，将自己喜欢的鞋子描述出来，让幼儿与教师共同制作《鞋子大全鉴赏图册》的立体图书，并将制作后的鞋子放在展览区域供广大幼儿进行观赏。教师通过这一教学活动不仅锻炼了幼儿的动手能力、合作能力以及合作意识，还可以激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极发表自己的看法，有助于培育幼儿的审美能力。
　　（三）以课程意识作为艺术环境创设重心
　　艺术环境建设是幼儿园阶段较为隐性的课程之一，教师若想制定完善课程设计并赋予实施，需从幼儿园的整体教育规划和日常课程教育相结合。故而在艺术环境创设过程中，幼儿老师需要观察结构设置、墙面布置还有资源配置等方面，随后按照幼儿园的主题课程活动等开展与实施从而予以整改。首先，为使园所课程开展具有综合性，可以从艺术环境着手，融合多种学科内容创造新型教学形式。儿童比较喜欢用直观的视角以形象感知方式感受世界，而艺术自身和各种学科皆可有相通性，因此幼儿园课程中的美术、文学也是艺术环境的体现，例如绘本《彩虹色的花》虽然它叙述的是一个极其温柔细腻的故事，但厚重的纹理，大块的色彩，满满的油彩画感，用了大量鲜艳的色彩和对比色的凸显，以此吸引孩子的眼球。不仅满足了孩子想要阅读的心理，又感受到色彩艺术的魅力。其次可创造多种艺术主题活动，让儿童在玩乐中享受艺术的熏陶。以幼儿园主要教学课程为活动主题，并且尽量将不同的内容融入到同一活动中，循序渐进地将课程理念从微观扩展到宏观，良好涵盖生活与艺术。
　　结束语
　　幼儿正是身心发育的重要时期，他们的思维是感性的、细腻的。通过生活中一点一滴的熏陶，能够让他们身心健康全面发展。而幼儿艺术环境正是艺术教育的关键，老师可通过巧妙的环境、丰富的教学方式、统筹教学课程等方面对幼儿进行熏陶。这有利于幼儿学习兴趣的激发和能力的提高。
　　参考文献：
　　[1]刘卉.幼儿园大班区域环境创设的“留白”艺术[J].教育观察，2019（22）：33-34.
　　[2]叶明芳.幼儿园文化建構实施路径探析[J].教育评论，2019（01）：155-157.
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