注重高中生物实践教学与学习趣味性
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摘要：随着新课程改革的不断深入发展，素质教育在学校中的不断盛行发展，学生从被动学习变成了主动学习。于是，合作学习、互动学习、小组学习变成了全新的教学方式。正如陶行知先生提出的教学理论：生活即教育、教学做合一、行是知之始。高中生物是以观察实验为基础的学科，教学要更加注重培养学生的观察能力与动手能力。教师在开展教学任务时，要注意为学生提供动手操作的机会。因此，实施“自主、探究”的学习方式，有助于提高学生学习积极性。
关键词：高中生物 实践教学 趣味性
当前，许多高中生物教师依然延用传统的教学观念与教学方式，让学生进行机械性的学习，为了提高学生的考试成绩。这种老旧的方法极大地压制了学生的学习热情，造成学生在课堂上表现不积极，从而直接影响教学效果。所以，教师应该积极主动转变教学观念，使用多元化的教学方法，提高课堂教学的质量与效率，推动高中生物课堂实现高效性。趣味性教学是新时期高中生物教学活动发展的主要方向，通过趣味性教学激发学生学习生物的积极性与主动性，提升生物教学的质量与整体效果。开展趣味性生物教学活动，不但是当前高中生物教学改革的重要表现，也是高中生物教学谋求长远发展的重要举措。所以，探索如何创建高中生物趣味课堂教学，对实现高中生物教学目标，提高学生综合素质有着重要的价值。
一、高中生物教学基本情况
根据调查研究发现，当前高中生物教学仍然存在很多不足之处。第一，难以解决学生在学习过程中出现的不同问题。因为学生学习基础不同，接受新知识的能力也不一样，所以学生在学习过程中会存在厌学心理。例如，在一个有40名学生的班级中，每一名学生的学习基础都不同，每名学生接受新知识的程度也不相同。学习基础比较好的学生吸收知识的速度比较快，可以在学习过程中产生成就感，从而爱上生物课。然而，对于学习成绩比较差的学生来说，学习基础不好，接受新知识的速度比较慢，长期发展下去会觉得自己的能力比较差，从而产生厌学情绪，造成生物成绩越来越差。所以，这些问题就变成了所有生物教师在教学过程中最难处理的问题。
下文就如何提高高中生物教学趣味性，提出改进意见。
二、提高高中生物教学趣味性的对策
1.运用形象事例，提高教学趣味性
许多时候，学生对教师的讲课内容不感兴趣，是由于教师的语言比较枯燥乏味，书面化、专业性的词汇容易让学生产生抵触心理，进而没有办法融入课堂中。教师运用形象的比喻、有趣的语言、鲜活的事例，能够把学生的注意力快速吸引到课堂中，让学生对生物课堂产生兴趣。形象、鲜活的事例，不但可以激发学生的注意力，还可以让原本深奥、难懂的生物知识变得简单。
在以往的生物教学中，教师是课堂的主导，学生需要听从教师的吩咐。这种教学模式造成学生形成了一定的反叛心理。长期发展下去，教师教学质量不高，学生的学习成绩也自然不会提高。所以，建立良好的师生关系是开展高效教学的基础条件。新课程标准改革提出，教师在课堂中更多的是扮演引导者的角色，也就是站在旁观者的角度去看待及引导学生学习，让学生能够独立思考。
此外，教师还可以将动画引入生物课堂教学中，激发学生的学习热情。如讲遗传的过程中，教师可以通过展示清朝时皇室近亲结婚后生下孩子的照片，让学生了解近亲结婚的危害。然后，教师就可以由浅入深地分析遗传的特性以及基因的特点。学生对遗传就会产生极大的兴趣，从而提高教学效果。
2.培养学生动手能力，运用实验教学法激发参与热情
实验是研究生物的重要方法，也是高中生物教学的主要构成内容。教師可以结合教学目标以及教学内容选择科学、合适的教学实验，让生物教学变得更加形象与生动。第一，教师要演示实验，在演示实验的过程中归纳整理教学内容，让学生通过亲眼观察，亲手操作，学习生物知识；第二，教师要给予学生充分动手操作的机会，让学生通过实际操作加强自身对知识的认知与感受。陶行知先生提出：生活即教育，是生活教育理论的本体论，也叫起源论。陶行知先生认为教育来源于生活，主张教育要依靠生活，改造生活。从陶行知先生的教学理念来看，亲自动手实验可以激发学生对生物的学习兴趣。例如，教师可以组织学生在校园中开展生物种群密度调研，去野外采集生物标本，让学生对生物产生极大的兴趣，并且在游戏中学到生物知识。
例如，在探究“影响酶活性的条件”实验时，很多学生提出“温度对酶活性有影响”。可是在设计实验方案的时候，一些学生根据现有的知识选择使用斐林试剂来检测酶的催化效率。这些学生认为在合适的温度条件下，淀粉能够被淀粉酶水解成还原性糖，所以能够使用斐林试剂检测。“是不是真的可以使用斐林试剂呢？”在笔者的提示下，学生很快认识到他们忽略了斐林试剂反应条件下需要加热。对于冰水浴实验组，在加热过程中，伴随着温度的上升，酶活性也会越来越高，从而使淀粉逐渐被水解，造成结果可能和对照组相差无几，进而影响探究目标的实现。然而选择碘液监测就不会出现这种误差，它能够在催化反应结束之后直接添加碘液，根据溶液是不是变蓝判断淀粉是不是被水解。通过反复实验探究，提高学生学习生物的积极性。
在教师开展生物教学的过程中，需要和学生一同营造良好的课堂环境。这是因为环境对教师的教学活动以及学生的学习有着重要的影响。根据调查研究发现，良好的班级学习环境能够在不经意间提高学生的学习积极性。因此，教师在开展生物教学的时候，要为学生营造轻松愉快的课堂环境。例如，在高中生物教材中有很多实验设置，这也是为了帮助学生更好地理解生物知识。教师利用课本中的实验，在教学过程中为学生展示更多生动有趣的实验，通过教师的演示让学生感受到学习生物的乐趣。这样一来，学生就会产生学习积极性，教师开展教学工作就会变得更加轻松。在高中生物教学中，教师可以有意识地引导学生掌握准确的学习方法，让学生在轻松愉快的课堂环境中，感受生物课程的乐趣。
又如，教师组织学生制作洋葱表皮细胞临时装片的动手实验操作时，要求学生以小组为单位，准备好实验用品滴管、纱布、镊子、吸水纸、载玻片、盖玻片、清水、刀片、染液（碘液）等，然后进行实验操作。具体步骤为：擦拭载玻片、盖玻片；在载玻片的中央滴一滴清水；在洋葱内表皮用刀片划出一个约1平方厘米的正方形（在使用刀片时注意安全），用镊子撕取洋葱内表皮；将内表皮置于载玻片的清水中，并将其铺开；从一侧开始慢慢盖上盖玻片，不能有气泡产生；在盖玻片的一侧滴一滴染液；用吸水纸从另一侧吸取多余的染液，使洋葱表皮细胞均匀染色；显微镜下观察。通过这一连串的实验操作充分培养学生的动手操作能力，激发学生的学习积极性。 3.将生活引入课堂，用生物知识解决实际问题
生物与我们的生活有着紧密的联系，而且许多生物知识都可以在生活中发挥极大的作用。教师在生物教学中要注意引导学生把生物理论知识运用到相关的生活实践中，充分激发学生学习生物的积极性。
比如，在讲解细胞吸水与失水的时候，针对学生的实际情况，教师在教学中可以提出这样的问题：农民在给植物施肥的时候，为什么肥料用多了就会出现烧苗的情况？在讲解细胞癌变的时候，提出：“为什么青少年不能够吸烟？”让学生带着问题去生活中探讨细胞吸水与失水引发细胞癌变的有关知识。通过与现实生活相结合，学生学习生物的热情逐渐高涨，学习气氛也越发浓厚。通过结合现实生活开展生物教学，不但提升了课堂的趣味性，还能够体现生物教学与现实生活的连接。
又如，观察洋葱质壁分离与复原实验时，洋葱是现实生活中常见的食物，教师可以准备好洋葱与学生一起开展实验，通过对照实验观察其实验具体情况，让学生真正体会到生物与现实生活的联系。教师要在课堂上为学生设计各种各样的问题，让学生产生身临其境的感觉。通过体验式的教学方式，让学生认识到生物实验的奥妙，感受生物学习的趣味性。
4.创建生物课程小组，开展合作学习
在过去的生物学习过程中，甚至是学习其他学科的时候，教师一般采用的是“教师在台上讲，学生在台下听”的教学模式，在教学方法运用方面并没有更多的发展，学生学习缺少创造性与积极性。学生学习的热情不高，长期发展下去就会造成学生对生物学习缺少好奇心。从中国开始实施素质教育以来，教师在教学方法上不断创新突破。在教学课堂上，教师可以全面激发学生学习的热情，不断提高学生的学习积极性。如果学生的学习积极性提高了，那么学生学习生物知识的效率也必然会提升，教师的教学水平也会不断提升。在众多教学方法中，教师经常使用的就是分组教学方法。这种教学方法是一种十分好的互动性教学方式，学生能够在小组中全面发挥自身的特长，和其他学生进行互动与沟通。在和其他学生互动的时候真正做到优势互补，学习他人的长处，改进自己的不足。这样不但提高了自身的学习积极性，也会在班级中形成一个良好的班级学习气氛。
例如，教师在每一次考试结束之后，都会讲解试卷。讲解前，教师可以给每一个小组分配不一样的试题。第一小组负责单项选择题，第二小组负责填空题，第三小组负责实验题等。每次考试之后，小组和小组之间进行再次交换。这样的话，每一名学生会因为一次次测试，把试卷中每一个题型都详细解读一遍，从而积极地带动课堂风气，充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生能够更好地学习生物知识。
三、结语
高中生物趣味课堂创建是新课程改革对高中生物教学的基本要求，也是高中生物教学效果提高的主要渠道。在实际的教学过程中，教师需要全面分析学生的兴趣爱好以及知识基础，选择科学的趣味课堂创建方式，提高高中生物教学的趣味性，从而提高生物教学质量。
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