基于产教融合的中职学校教学改革实践探析

来源:用户上传      作者:

　　摘 要 就目前而言，很多中职院校基本上都出现了同样的教学问题，那就是学生的动手操作能力无法得到有效的锻炼和提升，导致学生在步入社会、进去企业的时候无法很快的适应。而产教融合的方式则是国家为此出台的一个政策，旨在帮助学生可以得到更好的锻炼。基于此，本文就探究了在产教融合的教学政策下中职院校如何更好的做出改变，提高学生的能力。
　　关键词 产教融合 空间教学 教学诊断 多元评价
　　中图分类号：G717 文献标识码：A
　　产教融合和校企合作模式是目前国家针对中职院校所采取的一系列方针，中职院校不同于普通高校，它教学的侧重点在于培养学生的动手操作能力，但是也因为教学资源的原因，使得学生的动手操作能力不能得到实践，得不到提升，那么以后走上社会也不能很快的适应。而产教融合、校企合作正是国家为了改变这一现象而提出来的，在新时代的背景下，中职院校的教学思想、方法、任务以及理念都要发生一系列的变化，这样才能更好的提高学生的综合能力。
　　1目前中职院校教学模式中出现的问题
　　1.1教学重点偏离，校企合作开展力度低
　　中职院校的教学任务是培养出一批具有专业操作能力的应用型人才。这也说明了中职院校的学生必须要有很强的专业技能和职业素养，但是这仅仅靠学校的理论课是无法实现的，这会让学生的操作能力得不到很好的锻炼。除此之外，尽管有些院校已经开始和企业展开校企合作模式了，但是也仅仅只在学生的实习期才能进去实习，没有从根本上进行融合，教学方法、教学理念依旧是老样子，没有做出改变等。
　　1.2专业课程比较陈旧，缺少创新
　　去一些中职院校我们就会发现，他们开设的专业类型，基本上很久都不会发生改变，没有进行创新。并且很多时候，教师只是单纯的进行教学，完成自己的任务，忽略了对学生的职业规划的构建;并且很多专业课程比较陈旧，教学内容并没有根据社会情况进行变化，这样学生在进入社会就很难做出相应的调整，转岗能力缺乏。
　　1.3教师的信息化水平低下
　　现代网络信息技术非常的发达，很多行业都已经运用信息技术来促进发展。而把网络信息技术运用到教育行业也是朝着信息化教学发展，但是就目前而言，很多中职院校教师并没有真正运用网络信息技术，或者说运用形式不当，这也使得对学生的教学缺乏时代性和创新性。
　　1.4教材内容比较落后
　　通过分析一些调查结果发现，很多中职院校的教学教材比较落后，理论知识比较多，对于实践的教学只有一小部分，并且基本上都是大量的文字叙述，缺少实训的案例、图片等等。并且因为中职院校的特性，所以对于教材的辅助学习资料也是很少的，教师需要的实训教材也几近于无，没有实训案例进行讲解和说明，学生也无法从中学到更多的东西。
　　1.5单一的评价体系
　　教育行业自古以来便有评价机制，但是就目前而言，很多中职院校的评价体系并不完善，基本上还是依靠理论考试的书面成绩进行评价，往往会忽略对学生的实际操作能力、职业素养、创新意识的检测。并且只注重评价结果，没有看到学生为此付出的努力。
　　2中职院校的教学改革政策
　　2.1大力推动产教融合
　　根据教育部门的明确规定，强调要推动中职院校的教育改革，发挥中职院校本身的特点，大力发展产教融合、校企合作的教学模式，形成一个具有社会特色、时代水平的现代中职教育体制。因此，中职院校和企业之间应该强强联合，从根本上改变现在的教学模式和理念，比如可以以通过半读半工、边读边做的教学模式，促进产教融合。除此之外，多个中职院校也应该有所联系，构建一个产教融合的联盟，多个院校和企业之间共同发力，以此来更好的推动该模式的实施，进而让学生的综合能力可以得到更好的提升。
　　2.2实施教学诊断模式
　　所谓的教学诊断，就是在教学过程中发现学生出现学习困难，教师寻找出现困难的源头的过程。而这个过程中一般又分为三个步骤，第一就是发现困难，第二就是确定困难，第三就是找出原因。因此教师可以基于此来开展教学诊断的工作，主动帮助学生解决学习中出现的困难，提高学生学习的质量和效果，进而为现代教育的新模式打下良好的基础。
　　2.3创新院校专业课程
　　随着社会不断的发展，很多新兴行业和岗位也在不断的爆发，比如机器人维修工作者、网店装修人员、微博运营维护人员、直播巡视人员等等，这些都是具备时代特点的岗位。因此中职院校面对这些，必须要对开设的专业进行创新，结合时代进步的特点和需求，进而建立相应的专业，不断调整课程教学内容，使得中职院校的学生可以更好的适应时代的步伐。
　　2.4提高教师的综合水平
　　教师的综合能力的高低往往也影响着学生的成就，在这个网络信息时代，教师必须提高自己对网络信息技术的运用能力，这样才可以让自己的教学方式变得更新颖、教学手段更加多元化、课堂趣味性也会更好。尤其是在实训的时候，通过网络信息技术可以更好让学生理解和掌握。因此，中职院校应该重视对教师信息化能力的培训，力求打造出高水平的师资力量。
　　2.5多形式的教学方式
　　就目前而言，通过一系列的改革措施，中职院校的教学模式必定会从封闭、单调转换为动态、多样;课下现实课堂教学模式也会逐渐和在线虚拟课堂相融合。尤其是在这个时代，翻转课堂、微视频、3D虚擬技术等模式的出现，使得课堂教学更加的简单和便捷，并且学生也可以利用网络信息技术解决大部分遇到的难题。因此中职院校应该建设线上线下多线程的教学模式，打破时间空间的限制，进而使得学生可以时刻受到良好的教育，更好的提升自己的综合能力。
　　3结束语
　　总得来说，中职院校的任务是培养出应用型、创新型的人才，因此对于学生的综合能力还是有很高的的要求的。因此，在新时代的背景下，从产教融合、校企合作的模式入手，以此来改革中职院校的教学模式，可以培养出更全面的人才。
　　参考文献
　　[1] 周俊.基于质量提升的职业院校教学工作诊断与改进研究[J].中国职业技术教育，2018（06）：35-38.
　　[2] 刘海.教学诊断与改进：职业院校质量提升的内生动力[J].职业技术教育，2016（08）：19-23.
　　[3] 李婷婷.高中化学教师PCK对教师教学诊断能力的影响研究[D].武汉：华中师范大学，2016.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15276136.htm